王雅春

摘 要：小學(xué)生作業(yè)設(shè)計與評價方法不應(yīng)該被看做短期內(nèi)的教學(xué)行為，要將它時時貫穿于各個階段的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；評價方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-288-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來越引起人們的關(guān)注。那么，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)及實(shí)施評價方式呢？開展作業(yè)設(shè)計與評價方法的探究，引導(dǎo)教師更新教育觀念開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以此來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。

一、精心設(shè)計作業(yè)

1、設(shè)計趣味性的作業(yè)

“興趣是最好的老師”。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、死記硬背、無思維價值的練習(xí)。

2、設(shè)計層次性的作業(yè)

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，因此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等學(xué)生可選擇B，稍差可選A。

3、設(shè)計開放性的作業(yè)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計，自我控制，自我解答。例如：王瑛老師在單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計階段練習(xí)，分為三個階段：一段——基本題，可參照例題編寫；二段——變化題；三段——開放、實(shí)踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨(dú)立完成，也可以組成小組合作完成。

二、優(yōu)化作業(yè)評價

1、作業(yè)評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，尋求解決問題的方法的作用。而對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮潛能，認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展；創(chuàng)建一個富有個性化的作業(yè)評價體系，也能讓學(xué)生在作業(yè)評價中得到快樂，享受快樂。

（1）不同作業(yè)類型的作業(yè)評價方式

根據(jù)學(xué)生差異布置不同的作業(yè)，也要采用不同的評價方式。

①基礎(chǔ)型作業(yè)的評價：課堂中，集體評議，教師適時表揚(yáng)；課后的老師全批改，適當(dāng)?shù)臅r候可學(xué)生互相批改。以利于教師對學(xué)生掌握情況的全面了解和學(xué)生對自己錯誤原因的深刻認(rèn)識。

②思維訓(xùn)練型作業(yè)：教師集體講解，讓好的學(xué)生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進(jìn)生打開思路，活躍思維，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

③實(shí)踐型作業(yè)：集體交流反饋和家長反饋意見相結(jié)合。家校合作，效果明顯。

④學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：學(xué)生集體評價，教師適時點(diǎn)評，好的收進(jìn)作業(yè)集。使學(xué)生漸漸理解每種題目類型設(shè)計的真正意圖。

（2）不同評價主體的作業(yè)評價方式

教師書面作業(yè)評價方式，批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也是獲取反饋信息。不斷創(chuàng)新的作業(yè)批改，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迅速改錯，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以我們在數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)該正確地進(jìn)行評價，采用多種評價方式，各種評價語言以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生參與的作業(yè)評價方式

把全班分組，成績稍好的作為組長，適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。這樣有利于成績好的學(xué)生鞏固知識，加深印象，成績稍差的學(xué)生則會主動去問組長自己做錯的原因，學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流，更有利于對知識的掌握。學(xué)生參評體驗(yàn)教師的工作，促進(jìn)師生的感情。當(dāng)然，教師不能完全脫離作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)反應(yīng)的是學(xué)生掌握知識的程度，所以最后一步教師要檢查、總結(jié)學(xué)生作業(yè)情況。課堂上作業(yè)能及時反饋教學(xué)質(zhì)量，能讓老師及時了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況。

（1）學(xué)生自評后同桌互評

一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，先讓學(xué)生自評，然后同桌互評。有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。

（2）小組互相評價

對于一些書上拓展思維的題和同步練習(xí)上數(shù)學(xué)萬花筒的題，先讓他們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，然后老師在對個人和小組進(jìn)行評價。這樣不僅激勵個人要積極思考，更激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感，使優(yōu)生帶動差生，增強(qiáng)學(xué)生見到交流，在交流中感悟真理。

3、家長參與的作業(yè)評價方式

新課程改革后實(shí)踐活動增多了，為了增強(qiáng)實(shí)踐活動的有效性，一部分是布置回家做的，這類作業(yè)就要求家長評價，并將評價意見反饋給教師，以便教師的檢查和指導(dǎo)。

小學(xué)生作業(yè)設(shè)計與評價方法不應(yīng)該被看做短期內(nèi)的教學(xué)行為，要將它時時貫穿于各個階段的學(xué)習(xí)中。