張會琴

摘 要：識字的方法還很多，有待著我們?nèi)ヌ接?、積累。讓我們在識字教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，根據(jù)兒童的心理特點，以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，采取各種行之有效的識字方法，那么識字將不再是負擔，而是一種快樂。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

關鍵詞：識字；書聲瑯瑯；其樂融融；創(chuàng)意濃濃

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-301-01

人生聰明識字始，漢字教學與人的發(fā)展關系相當密切。在小學起步階段教師可通過課堂、家庭、社會多維度打開學生的視野，營造識字教學的良好氛圍，調(diào)動孩子們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中，激起學習漢字的欲望，使之樂意學、自主學，增加識字量，提高識字效率。

一、書聲瑯瑯——在課堂教學中識字

低年級的語文教學主要任務就是識字，所以課堂是學生最主要的識字途徑，要充分利用課堂40分鐘，引導學生自主學習生字。教材中識字編排的三種形式：一是隨課文識字；二是語文園地識字；三是單獨的識字課。我跟學生采取了多種多樣的方法，在快樂輕松的學習氛圍里認字識字。

1、變魔術識字

在學生掌握一定的獨體字的基礎上，把獨體字用加筆畫，減筆畫或合起來等方法幫助學生識字。如學習“口”加一筆是“日、中”；加兩筆是“由、舊、目、申、甲”；學習“問”就把“口”和“門”合起來。這樣提高了學生識字的興趣，并加深記憶。

2、編順口溜識字

例如：“甜”字教學可以編成：要知甘蔗甜不甜，先用舌頭舔一舔?！翱省焙汀昂取比菀谆煜?，編成這樣的順口溜就能分清楚了：渴了請飲三點水，喝水張開大口嘴。順口溜朗朗上口，妙趣橫生，一旦記住便永久難忘，可對學生識字、辨字、記字起到事半功倍的作用。

3、兒歌識字

通俗易懂、生動有趣的兒歌，對低年級的孩子有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，也有利于學生的學習。在教學“青、請、清、情、晴、睛” 等形近字時，嘗試編了兒歌：“山青青，水清清，太陽出來天氣晴。有心就有情，有米有精神?？礀|西用眼睛，說話嘴邊常帶請?！睂W生不僅記住了一組形近字，并能根據(jù)部首辨析字義。

4、猜謎語識字

學生喜歡猜謎語，教師采用自編或猜字謎形式，能激起他們識字的愿望。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。“一日之計在于晨——旦”，“三人同日游——春”，“月月不分離，好比親兄弟——朋”，“小土輕輕飄，危害真不小——塵”，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。同時，會有一種成功的喜悅，“猜謎大王”也就這樣不知不覺地在同伴們的心目中形成了。

二、其樂融融——在家庭生活中識字

家庭生活是第二課堂，父母是最好的老師。充分利用和諧溫馨的家庭環(huán)境讓學生識字，是提高學習效率，增加識字量的最有效途徑。

1、家庭總動員

我讓學生給自己的學習用品在上面貼上標簽；讓學生抄功課表、時間表在家里粘貼，提醒自己明天該帶的物品；讓學生看電視時注意字幕，讀一讀，認一認，加深對所學字的記憶；讓學生識別家長所買水果、點心、食物等商品名稱及商標；還讓學生與家長一起，把家里日常用品的名字寫在采蜜集上等等，既增進了家庭成員感情，又強化了識字效果，頗受學生和家長歡迎。

2、親子快樂讀

課外閱讀是識字最好的方法，經(jīng)常讀書讀報或看商品說明書，不僅使學過的字加以鞏固，還提高對文章主旨的理解能力。我通過家長會和致家長一封信的形式，動員家長參與“親子閱讀”活動，并印制下發(fā)了“親子閱讀卡”，作為督促和檢查閱讀效果的手段。要求父母每周抽出一定時間和孩子一起讀書，通過讀書認漢字，讓孩子享受到讀書的樂趣。

三、創(chuàng)意濃濃——在社會環(huán)境中識字

現(xiàn)代社會環(huán)境處處有學生識字的空間和機遇，我們應引導學生創(chuàng)造機會去主動識字。

1、引導學生從商標、說明書中識字

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，超市里的“可口可樂”、“蘋果汁”、“火腿腸”等日用字也一擁而上成了孩子的“搶手貨”。大環(huán)境提供了良好的識字條件，孩子們不斷地汲取營養(yǎng)，日積月累，個人的“識字庫”也豐富起來。鼓勵學生收集各類商品的商標，將各類商標剪下來，如“蛋黃派”、“優(yōu)樂美”、“妙脆角”……貼在自己的“采蜜集”上。

2、引導學生從標語、廣告牌識字

街道名、商店名、廣告語、宣傳話、對聯(lián)等都是人們經(jīng)過千錘百煉的佳句，它們各具特色、通俗易懂、朗朗上口、記憶方便。引導學生利用上街玩、旅游等機會問問自己的父母，廣告牌、車站牌、宣傳匾上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？教師也可以有意布置一些家庭作業(yè)，讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊的漢字。時間長了，很多字就潛移默化地被記住了。這些成了學生學習漢字的豐富資源。

3、引導學生從影視、電腦中識字

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)孩子的雙休日是在看電視中度過的。動畫片《藍貓》《喜洋洋與灰太狼》《大風車》等深受孩子歡迎。老師請家長配合，在學生觀看時有意引導學生注意認讀字幕，搜集精彩廣告語。學生不僅從中獲得大量的信息，還認識了不少字。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社.

[2]《小學識字與寫字教學改革的基本理念》北師大版小語主編鄭國民.

[3] 歐陽莉《識字教學創(chuàng)新記》宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學.