談玉芳

摘 要：在年級寫話低教學中，如何激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生愿寫、樂寫，教師首先要引導學生觀察細節(jié)，引入活水，體驗寫話，同時要充分發(fā)揮學生的想象力；其次要借助活動，利用生活，指導寫話。

關鍵詞：小學語文寫話教學；愿寫；樂寫

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-335-01

寫話就是要求教師能夠讓學生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。 那么，在低年級寫話教學中，怎樣激發(fā)學生的寫話興趣，使學生愿寫、樂寫，為今后的習作打下基礎呢？在這里談談對寫話教學的一點嘗試和體會，僅供同仁參考。

一、觀察細節(jié)，看圖寫話

看圖說話寫話，是低年級作文訓練的重點內容?？磮D寫話，看圖是基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，關注細節(jié)，判斷事情發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。如教學“給花兒澆水”，教師可鼓勵學生仔細觀察，提出這樣的問題讓學生思考：1、根據圖上內容，你覺得事情發(fā)生在什么時間？什么地點？2、想像：當紅紅給花兒澆水時，紅紅心里會怎么想？花兒喝到水時，心里會怎樣想？如果它會說話，會對紅紅說什么？問題提出后，讓學生仔細看圖，讓學生把看到的、想到的，用完整連貫的話說出來，最后準確成文。教師引導學生抓住與圖畫有關的細節(jié)練說，不但豐富了學生的語言，而且訓練了學生的思維。

二、引入活水，體驗寫話

生活是寫話的源泉。離開了生活，學生的寫話就會成為無本之木、無源之水。教育家魏書生說：“學生作文的過程就是認識世界，感悟生活，認識自我的過程。讓學生學會寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作品才有更普遍的意義?！比缫晃粚W生在《小弟弟》中寫道：“小弟弟不想吃飯，就騙他的媽媽說自己要大便。他的媽媽就抱著他去了。可他拉了老半天都沒有拉出來。他的媽媽就很生氣，輕輕打了他一下，他就哇哇大哭起來，可是卻一滴眼淚也沒有，邊哭邊還偷偷抬起頭來看我們一下，原來是想搬救兵呢！”在孩子眼中，每天都有說不完的快樂，道不盡的趣事。教師要善于引導他們做生活的有心人，善于關注生活，觀察生活，體驗生活，表達生活，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，這是學生寫好話的重要前提。

三、發(fā)揮想象，編寫故事

學生進入二年級學習課文時，他們寫詞造句的能力又有了一定的發(fā)展，特別是思維能力已達到一定水平。這時，我又引導他們向編故事、寫短文這個方向發(fā)展。首先，我找一些生動的童話故事、寓言故事等講給同學聽，啟發(fā)他們想象，引導他們編寫《小刀和鉛筆的對話》、《文具盒真熱鬧》、《龜兔第二次賽跑》、《烏鴉的教訓》等故事。這一個個小故事表達了小作者的真情實感。我不斷加以表揚，學生們聽了高興極了，使他們愛上了說話寫話，平時更注意觀察周圍的事物了，說話寫話內容也更豐富了，

四、借助活動，自由寫話

學生最喜歡活動，他們在活動中動手、動腦、動口，有助于發(fā)展學生的語言表達能力。學生在校園的生活是豐富多采的。做手工、課外閱讀活動、參加各種勞動，都是極好地訓練語言表達能力的機會。如學生經常參加大掃除活動，老師帶領學生掃教室時，先指導學生怎樣做？再怎樣做”最后怎樣做？勞動后再進行交流，最后讓學生去寫話，也就非常容易了。

五、利用生活，指導寫話

語文學習的外延等同生活，生活中處處有語文。偉大的教育家孔子帶領學生周游列國，隨時隨地相機施教，把社會當作大課堂。葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而兒童的生活五彩繽紛，生活中充滿了喜怒唉樂。一件件、一樁樁都讓他們難以忘懷。因此，作文訓練時，教師要抓住生活中有意義的事，把寫話訓練和生活結合起來，指導學生寫話，讓學生愛寫話、樂寫話。只有這樣，學生才能說真話，說實話，說心理話，展現出他們的童心、童真、童趣。在教師節(jié)時，讓學生為老師制作一張賀卡，并寫上相應的祝詞；在學生打碎花盆時，要學生做一張認錯卡，表示自己的悔過心愿；在爸爸出差時，寄上一張照片，再輔相應的話語，表達自己的思念之情等等，讓學生在生活實踐中會有獨特的感觸，只要學生覺得有必要寫，都可以寫，日積月累，就積累了許多活生生的生活題材，將來寫起文章也就有情可抒了，有感而發(fā)了。

總之，低年級的寫話訓練，應采用多種形式，讓學生從自己的寫話活動中獲得成功的體驗，提高寫話的興趣，激發(fā)寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，為低年級寫話訓練過渡到中高年級習作奠定堅實的基礎。