朱克強

“控制變量法”是初中物理實驗中常采用的一種重要方法。在初中物理教學中，教師要通過實際運用來總結“控制變量法”的實質，讓學生掌握控制變量法的使用方法，并運用到學習過程中，提高學生的學習效率。

一、“控制變量法”概述

1.“控制變量法”的定義

“控制變量法”指的是在對某個問題進行研究的時候，通過保持其他變量不變只改變其中一個變量的大小的方式來確定這個變量給所研究問題帶來的影響?！翱刂谱兞糠ā痹诔踔形锢韺W科中使用得非常廣泛，是一種非常實用的物理研究方法。

2.“控制變量法”概念的出現(xiàn)

在自然界中，有很多物理現(xiàn)象和規(guī)律都是非常復雜的，會受到很多因素的影響。因此在研究某些物理學現(xiàn)象的時候，需要對很多的因素進行考慮。但是這些因素的變化通常都會引起其他因素也相應的發(fā)生變化，因此要想準確找出各因素對物理現(xiàn)象造成的影響，必須讓其他因素保持不變?！翱刂谱兞糠ā本褪窃谶@樣的需求下出現(xiàn)的，并被廣泛地使用。

二、“控制變量法”在初中物理教

學的應用中需要注意的問題

1.準備工作要充足

由于物理現(xiàn)象與規(guī)律的影響因素往往有很多，因此教師在運用“控制變量法”探究物理規(guī)律的時候需要事先準備好可能用到的材料，并找出可能的影響因素，以免在探究過程中遺漏某些影響因素。

2。提升學生解決問題的能力

“控制變量法”作為一種籠統(tǒng)地研究影響物理現(xiàn)象因素的方法，它的使用并沒有規(guī)定的套路，不同物理現(xiàn)象所需要控制的變量也不一樣，控制變量的方法也不一樣，因此教師在實際的運用過程中要讓學生掌握“控制變量法”的實質。

三、“控制變量法”在初中物理教

學中的應用

1.運用“控制變量法”探索客觀物理規(guī)律

例如，“控制變量法”可以探究影響滑動摩擦力的因素。探索過程如下：首先可以放兩個一樣的木塊在同一桌面上，讓它們在彈簧測力計的拉動下在桌面上做勻速直線運動，并記下此時彈簧測力計的示數值，用F1表示。然后放一個重物在小木塊上，讓它們再次在彈簧測力計的拉動下在桌面上做勻速直線運動，并記下此時彈簧測力計的示數值F2。比較F1和F2，我們可以知道，壓力會對滑動摩擦力造成影響，并且它們之間成正比關系。這個實驗中，只有壓力是變量，其余的因素都保持不變。之后還可以保持壓力不變讓小木塊在鋪著毛巾的桌面上做勻速直線運動，學生會發(fā)現(xiàn)此時的彈簧測力計示數明顯增大，由此學生就會知道，滑動摩擦力還會受到接觸面粗糙程度的影響，同樣也是正比關系。

2.“控制變量法”有利于學生理解公式的推導過程

物理學科中很多公式的推導都會用到“控制變量法”。比如密度概念的來源就用到了這種方法。密度是通過比較體積相同的同一種物質的質量以及體積相同的不同種物質的質量得出了一個結論：對于同種物質來說，質量與體積之間的比值相同；而不同種物質質量與體積之間的比值就不同?？刂谱兞糠ǖ倪\用幫助我們理解了密度的意義，并由此知道物質的密度就是其質量與體積的比值。

3。“控制變量法”在初中物理練習題中的應用

例如，“質量一樣的煤油和水這兩種物質在吸收了相同的熱量之后，哪種物質的溫度更高？”當學生遇到這道題目時，可能會覺得無從下手，因為溫度會受到質量、比熱容、熱量這三個因素的綜合影響。如果使用“控制變量法”，就可以結合熱量等于物質的比熱容、溫度變化差值以及質量三者乘積這一公式來解決這道題。

解題思路：由于這個題目需要比較的是溫度的變化，因此可以將上邊的公式變形為△t=Q1Cm。再分析已知條件可以知道，熱量與質量這兩個因素都是相同的，因此在這個題目中，溫度的變化就只取決于比熱容這一個因素。根據公式可以看出，物質的比熱容與溫度的變化是反比關系，因此物質的比熱容越小，溫度的變化就比較大。煤油的比熱容比水的要小，因此這個題目的答案是煤油。

4.“控制變量法”在初中物理實驗中的應用

例如，在做“影響液體蒸發(fā)速度因素”實驗時，學生可以預先猜測可能的影響因素，然后自己做實驗來驗證。思路：首先保持其他變量一樣，只改變液體的溫度，觀察液體蒸發(fā)速度的快慢；保持其他變量一樣，只改變液體表面的氣流速度，觀察液體蒸發(fā)速度的快慢；保持其他變量一樣，只改變液體的表面積，觀察液體蒸發(fā)速度的快慢。學生根據影響液體蒸發(fā)速度快慢因素實驗的結果，就可以確定這些因素對液體蒸發(fā)速度的影響。

總之，在解決物理問題時如果可以找到有效的解決方法，就可以達到事半功倍的效果?！翱刂谱兞糠ā弊鳛檠芯渴挛镆?guī)律非常有效的方法，可以幫助初中學生提高解題速度、鍛煉思維并提升解決問題的能力，因此掌握好這一方法并有效的運用到學習過程中去對于初中學生物理科目的學習是非常有利的。