陳張海

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也不斷深入。在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的以考試為方向標(biāo)的填鴨式模式中走了出來(lái)，取而代之的是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。在探究式教學(xué)中，教師更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重在課堂中通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”走向主動(dòng)的“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”狀態(tài)，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)構(gòu)建。那么，在新課改背景下，如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式呢？

一、注重以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注自己如何把知識(shí)講好，而忽視了學(xué)生如何學(xué)好，于是，課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注也就較少。在新課改下，學(xué)生的主體性得到較好的凸顯，教學(xué)中教師逐漸將注意力放到學(xué)生身上，開(kāi)始關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是和生活緊密結(jié)合的課程，但數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知以直觀認(rèn)知為主，要讓學(xué)生形成從直觀到抽象的過(guò)渡，教學(xué)中教師就需在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行，同時(shí)，要注重以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引入新的知識(shí)探究。如在“分類”的教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備了一些課外書，課堂上以“賣書”的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，因教師所陳列的書雜亂無(wú)章，學(xué)生在“買賣”中找書很麻煩，于是，活動(dòng)幾分鐘后，教師提出問(wèn)題“你們?nèi)ベI書的時(shí)候售貨員阿姨也是這樣找書的嗎？”（不是，書店里的書很整齊……）教師繼續(xù)追問(wèn)“那我們有什么好辦法把這些書分類呢？”借助這個(gè)問(wèn)題而引入課題，讓學(xué)生明白了分類的重要性，同時(shí)也更好地促進(jìn)了課堂的進(jìn)一步深入。

在借助情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師一定要注意，情境和問(wèn)題是相輔相成的，缺一不可，教學(xué)中教師不能只關(guān)注情境而忽視了問(wèn)題的引導(dǎo)作用。其次，在情境創(chuàng)設(shè)的方式上可根據(jù)教學(xué)需要多樣化，但不能脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、注重以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究

通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)探究后，要讓學(xué)生更深入地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，能通過(guò)合作探究而獲得知識(shí)的構(gòu)建，此時(shí)教師就需借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在提問(wèn)過(guò)程中，教師不僅要注重通過(guò)層次性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部進(jìn)行理解，還要注重在學(xué)生探究中及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究后及時(shí)引導(dǎo)總結(jié)、歸納。

首先，要注重以層次性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。如在“小數(shù)的乘法”的教學(xué)中，教師以“風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立算一算，然后討論算理，教師追問(wèn)“為什么用3.5×3計(jì)算？ 3.5×3表示什么？”（3個(gè)3.5或3.5的3倍）小組合作談?wù)撌侨绾斡?jì)算的，學(xué)生討論后教師小結(jié)并追問(wèn)“買5個(gè)要多少元呢？會(huì)用這種方法算嗎？”學(xué)生討論并計(jì)算后以問(wèn)題“像這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了，那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會(huì)算嗎？”引入新的算式，計(jì)算后教師總結(jié)先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。（提示：小數(shù)末尾的0可以去掉） 如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的0去掉。其次，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究后要及時(shí)引導(dǎo)總結(jié)方法。如在該課時(shí)的教學(xué)中，教師提問(wèn)“怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？”學(xué)生討論后總結(jié)“先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；按整數(shù)乘法的法則算出積；再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?！边@樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成從個(gè)別到一般的過(guò)渡，掌握方法。

三、注重以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)課堂講授后多以“題海戰(zhàn)”形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一些機(jī)械的計(jì)算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”借助活動(dòng)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

首先，要注重在探究獲得中以活動(dòng)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究。如在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒、擺放圓紙片、按數(shù)位順序表的撥珠子等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中理解抽象的概念；又如在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，通過(guò)折紙活動(dòng)、畫圓、分圓圈、分東西等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)等對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)都有積極意義。其次，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。如針對(duì)學(xué)生“零花錢過(guò)多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一節(jié)“手中的零花錢”實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來(lái)源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，開(kāi)展了對(duì)兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查；對(duì)小學(xué)生課外閱讀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；對(duì)小學(xué)生課外活動(dòng)種類和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；統(tǒng)計(jì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況；本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)報(bào)告；統(tǒng)計(jì)調(diào)查自己家里的彩電、收入等等活動(dòng)情況，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，既加深對(duì)知識(shí)的理解，又提高了實(shí)踐能力。

總之，有效的課堂是以學(xué)生的發(fā)展為目的的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重以問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在問(wèn)題的引導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)探究而獲得知識(shí)的構(gòu)建，在活動(dòng)中獲得技能的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，不斷發(fā)展。endprint