楊艷峰

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、師生共同參與教學(xué)全過程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在多媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這就是多媒體組合教學(xué)。教師要從以下幾個方面入手：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對概念理解；化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理；收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，對于課程內(nèi)容比較單一枯燥、抽象概念的數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，多媒體教學(xué)，有著非常大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-334-01

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更多更優(yōu)的支持，尤其是電腦介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個更高的境界。

下面結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中，如何通過多媒體課件為學(xué)生們勾畫出多姿多彩的視聽環(huán)境，提高教學(xué)效率得到的點(diǎn)滴體會與大家進(jìn)行商榷，以期拋磚引玉。

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生對概念理解

有位專家曾經(jīng)指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。實(shí)踐證明：在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)新課，得到了很好的效果。

如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，我開門見山地說：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請同學(xué)們看屏幕上一個現(xiàn)象。”我簡單操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學(xué)生一下子就被畫面所吸引，這時(shí)我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節(jié)隨著音樂聲音不斷變化，一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替現(xiàn)象，學(xué)生們饒有興趣地體驗(yàn)著循環(huán)的含義。此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生。

師：“四個季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？”

生興趣盎然，都說：“有。一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復(fù)出現(xiàn)?！?/p>

師：“會不會出現(xiàn)著出現(xiàn)著就不見了呢？”

生：“不會?！?/p>

師：“那在重復(fù)出現(xiàn)的前面應(yīng)該加上一個什么詞？”

生：“不斷地?！?/p>

師：“既然是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的次數(shù)是有限的還是無限的？”

生：“無限的?！?/p>

學(xué)生回答問題的同時(shí)，我已經(jīng)把循環(huán)小數(shù)概念的幾個重點(diǎn)詞：“不斷地”、“重復(fù)出現(xiàn)”、“無限”板書出來。這時(shí)學(xué)生們對于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。接著我用課件出示

1.找規(guī)律填空：△○□△○□△

2.觀察數(shù)字0.8383……，1.341515……

學(xué)生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無限”等特征，說到最后兩個數(shù)字“0.8383……”和“1.341515……”時(shí)，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生們在季節(jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字充分感知的基礎(chǔ)上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶。

二、運(yùn)用多媒體課件化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理

數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是關(guān)鍵性的知識，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把教學(xué)中抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長方體。整個新課的教學(xué)，我將對于學(xué)生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長方體的體積計(jì)算方法，在直觀演示中逐步滲透知識的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使原本艱難的教學(xué)活動變得簡單化，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。最后在鞏固練習(xí)時(shí)，我又通過多媒體的交互性技術(shù)，隨機(jī)給出圓柱的半徑來讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法，將原本難以用板書和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學(xué)生。學(xué)生們真正做到了用心去感受知識。如此獲得的知識，學(xué)生會記憶得更深刻，理解得更透徹。

三、運(yùn)用多媒體課件收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神

要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對“軸對稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平”并不是學(xué)生生活中所常見的天平，難以與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決上述問題。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。我把下載的圖片按范圍制成若干幻燈片，供學(xué)生們欣賞，同時(shí)啟發(fā)他們，這些圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生們集中對大量軸對稱圖形的觀察和分析，深刻地認(rèn)識到 “軸對稱圖形”的特征。但多媒體課件也不是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，我們應(yīng)該講究運(yùn)用的適度。我們在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處，讓多媒體課件起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能是“畫蛇添足”。如今，多媒體教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，希望同行們多多嘗試，在實(shí)踐中尋求發(fā)展，讓學(xué)生們越跳越“高”，摘到的“桃子”越來越多。

參考文獻(xiàn)：

[1]何錦發(fā).特級教師論教書育人.廣東：廣東教育出版社，1999.P194-202.

[2]曹露.中華教育論文擷英.伊犁人民出版社.2005.P49-50.