■本刊記者 陳 健

院校:變壓力為動力

■本刊記者 陳 健

評估不只是發(fā)現(xiàn)問題，而且要研究問題，重點在解決問題，評估已成為促進(jìn)高等教育向前發(fā)展的強勁動力。從先行的院校來看，多數(shù)高校變壓力為動力，且已收到早評估早起步、早建設(shè)、早規(guī)范、早發(fā)展的良性效果。有專家稱，迎評既是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。

廣東白云學(xué)院：加強頂層設(shè)計

2011年11月28日至12月1日，廣東白云學(xué)院接受了教育部專家的本科教學(xué)工作合格評估。廣東白云學(xué)院校長曾小彬告訴《教育》旬刊記者：“評估對學(xué)校來講，至少有3個價值：一是鑒定價值，衡量學(xué)校的教學(xué)工作處在什么水平；二是發(fā)現(xiàn)價值，通過評估梳理學(xué)校的改革建設(shè)思路，梳理學(xué)校的歷史，發(fā)現(xiàn)閃光點、亮點和特色，也發(fā)現(xiàn)存在的問題；三是導(dǎo)向價值，評估只是手段，通過評估工作促進(jìn)我校以地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要為辦學(xué)宗旨，合理定位，科學(xué)制定發(fā)展目標(biāo)和計劃，致力于應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)，致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育，致力于建立和健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，使校內(nèi)評估工作走向常態(tài)化、制度化，提高教育質(zhì)量成為學(xué)校自主的意識和行為?！?/p>

曾小彬介紹說，在此次教學(xué)評估中，廣東白云學(xué)院基于CDIO理念的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革得到專家認(rèn)可和贊揚。評估專家認(rèn)為，這是邁出應(yīng)用型人才培養(yǎng)可喜的一步，已體現(xiàn)改革的成功之處。特別對電子信息工程、工業(yè)設(shè)計兩個試點專業(yè)取得的教學(xué)成果表示贊賞。同時，學(xué)校的實踐教學(xué)凸顯特色，專業(yè)建設(shè)成效較突出。專家認(rèn)為，學(xué)校構(gòu)建的四條主線、五個層級的實踐教學(xué)項目體系，建立跨學(xué)科校內(nèi)仿真綜合實習(xí)平臺等，促進(jìn)了復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)校加大專業(yè)建設(shè)投入力度，工學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類和管理學(xué)類專業(yè)有突出優(yōu)勢，有省級特色專業(yè)建設(shè)項目。此外，白云學(xué)院有明確的考核評價及其激勵與約束措施，建立了高效的運行機制，提高了工作效率，體現(xiàn)出民辦高校的體制優(yōu)勢。

當(dāng)然，也存在著一些不足之處：如辦學(xué)頂層設(shè)計有待進(jìn)一步加強，制度文件需不斷完善；在教師隊伍建設(shè)上，中級職稱、碩士、中青年教師偏多，學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，穩(wěn)定性有待加強，對教師發(fā)展問題關(guān)注不夠；學(xué)科專業(yè)建設(shè)有待加強，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，某些專業(yè)方向設(shè)置欠科學(xué)（如工商管理專業(yè)），部分專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位還比較籠統(tǒng)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)整體水平不高；學(xué)術(shù)氛圍不足，科研水平不高，學(xué)校對如何開展科研的思路還不夠清晰，應(yīng)用研究與社會服務(wù)有待加強等。

面對這些不足，曾小彬介紹說，2012年，學(xué)校進(jìn)行了有針對的改進(jìn)。在辦學(xué)頂層設(shè)計上，學(xué)校通過組織校外調(diào)研、聘請專家講座、開展校內(nèi)研討等方式，對學(xué)校的服務(wù)面向定位、學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、科學(xué)研究定位和辦學(xué)理念、教育教學(xué)理念、管理理念等一系列重大問題予以明確，為學(xué)校新階段的發(fā)展奠定堅實的認(rèn)識基礎(chǔ)。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)校圍繞廣東區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才市場需求狀況，組織廣泛而深入的調(diào)研活動，并結(jié)合自身實際不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；同時，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、社會需求及職業(yè)的變化，細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與要求，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要緊密對接。在科學(xué)研究方面，明確了學(xué)校的科研定位和主攻方向，即“主要面向中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、集成與管理創(chuàng)新的需要，走跨學(xué)科整合、校企聯(lián)合、團隊協(xié)作的道路，產(chǎn)出一批具有較高實用價值的研究成果與專利成果。促進(jìn)科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，形成科研工作與教學(xué)工作良性互動的局面”。

通過評估，給廣東白云學(xué)院帶來了一些持久性、根本性變化。一方面，學(xué)校通過推進(jìn)教師職務(wù)聘任制度改革，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立合理科學(xué)的薪酬制度，形成了一支穩(wěn)定的教師隊伍。曾小彬介紹說，目前學(xué)校生師比由評估時的20.03∶1，進(jìn)一步下降至19.06∶1；教師中具有高級職稱的，由評估時31.6%上升至35.02%，具有行業(yè)背景及雙師型教師的，由評估時32.85%增至51.66%；現(xiàn)有享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教師、全國模范教師、省級有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才、廣東省“千百十”工程培養(yǎng)對象、南粵優(yōu)秀教師、南粵優(yōu)秀教育工作者、校中青年骨干等稱號的教師共計186人，較評估時增加68人。另一方面，通過加大投入、重點培育和扶持等舉措，學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平大幅度提升，評估之后，新增省級省級重點培育學(xué)科1個，校級重點建設(shè)學(xué)科建設(shè)點6個，新增校級重點研究機構(gòu)6個；2012年至2013年，學(xué)校獲省級質(zhì)量工程項目121項，獲資助經(jīng)費352萬元；獲省級科研項目10項，專利38項，橫向項目29項，橫向經(jīng)費820余萬元。

四川文理學(xué)院：后續(xù)影響持久

2011年初，四川文理學(xué)院正式啟動本科教學(xué)工作合格評估準(zhǔn)備工作，始終堅持以“平常心、正常態(tài)”對待評估，以“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”參與評估，嚴(yán)格執(zhí)行評估紀(jì)律，堅持不弄虛作假、不興師動眾，確保在評估前、評估中、評估后教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行，不受評估的干擾。2012年9月24日，四川文理學(xué)院開始接受教育部本科教學(xué)工作合格評估，為期4天。校長孟兆懷教授向《教育》旬刊記者介紹說：專家組離校后，學(xué)校立即對專家反饋意見和評建工作進(jìn)行了認(rèn)真地梳理和總結(jié)。

為全面落實教育部本科教學(xué)工作合格評估專家組對學(xué)校本科教學(xué)工作提出的意見和建議，進(jìn)一步加強整改，提高本科教學(xué)質(zhì)量，四川文理學(xué)院黨委決定由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，分4個小組赴東、中、西部6省市14所同類型本科院?？疾鞂W(xué)習(xí)。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真查找和分析，根據(jù)學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，擬定出了符合校情、操作性強的整改方案，方案圍繞“一條主線，兩支隊伍，三個環(huán)節(jié)，四個重點，五大工程”展開，即以應(yīng)用型本科建設(shè)為主線，抓好干部和教師兩支隊伍建設(shè)，緊扣觀念轉(zhuǎn)變、管理規(guī)范和質(zhì)量保障三個環(huán)節(jié)，突出頂層設(shè)計、經(jīng)費投入、產(chǎn)學(xué)研用、地方服務(wù)四個重點，落實師資隊伍建設(shè)五大工程，以期深化應(yīng)用型本科內(nèi)涵建設(shè)，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動適應(yīng)并服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)，全面促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平邁上一個新的臺階。

此次評估帶給四川文理學(xué)院帶來的后續(xù)影響是持久的。孟兆懷說，第一，學(xué)校更加重視教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)范化管理，逐漸實施管理工作重心下移，突出二級學(xué)院的管理職能。堅持“平常心、正常態(tài)”，按評建要求逐漸改進(jìn)教學(xué)管理手段，規(guī)范各種教學(xué)行為，加強對日常教學(xué)秩序的指導(dǎo)與督查，形成常態(tài)。第二，強化本科意識，加強個別教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神培養(yǎng)，同時加強平常監(jiān)督和聽課制度的執(zhí)行。第三，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，使之更科學(xué)、更有利于其執(zhí)行，并嚴(yán)格按人才培養(yǎng)方案組織教學(xué)活動：按照“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校先后多次修訂和完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。適當(dāng)增加應(yīng)用性課程和實踐教學(xué)比例，重視畢業(yè)論文（設(shè)計）、專業(yè)實習(xí)和綜合訓(xùn)練等，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；按新培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)日歷（每學(xué)分16學(xué)時）和教學(xué)工作安排，使二級學(xué)院制定開課計劃和教師教學(xué)時間更充足，學(xué)生復(fù)習(xí)迎考更充分；加強對開課任務(wù)中不合理部分的審查和調(diào)整。如本、專科合班上課，不同年級不同專業(yè)合班上課，名稱不同課程合班上課，合班人數(shù)過多，班級周學(xué)時過高，個別教師周課時數(shù)過大等進(jìn)行調(diào)整；注重排課的系統(tǒng)性和科學(xué)性，兼顧個別教師的特殊情況，充分利用學(xué)校的教室和實驗室資源，避免課程沖突；加強課程教學(xué)進(jìn)度的督導(dǎo)力度。各二級學(xué)院分教研室抽查教學(xué)進(jìn)度，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給任課教師。第四，更加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)綜合訓(xùn)練和校企合作，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）管理。第五，以學(xué)生為本，深入抓好學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)。在課程安排、教師配備、教室使用、作息時間等方面，均考慮到學(xué)生的成長規(guī)律。通過網(wǎng)上評教、教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員反饋教學(xué)效果和實際問題。通過加強學(xué)生誠信考試的教育和學(xué)校新建成的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，端正考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)形成良好學(xué)風(fēng)。第六，鼓勵教學(xué)改革研究，深入推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程。學(xué)校質(zhì)量工程項目的類別和數(shù)量不斷增多，各級各類項目總數(shù)達(dá)130項，其中省級以上質(zhì)量工程項目總數(shù)48項，校級質(zhì)量工程項目總數(shù)82項。學(xué)校繼續(xù)通過舉辦教學(xué)名師示范課、骨干教師觀摩課、青年教師優(yōu)質(zhì)課等活動和實行青年教師導(dǎo)師制，推動教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高青年教師教學(xué)研究能力。第七，探索課程考核方式多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教改立項推動考試方式改革，根據(jù)各專業(yè)課程特點，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的考核，增加多種考核方式和成績評價方式，力爭做到考核評價更全面、更科學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

記者手記：院校普遍持肯定態(tài)度

《教育》旬刊記者在采訪中了解到，許多院校對評估持肯定態(tài)度。天津城市建設(shè)學(xué)院曾于1996年1月接受過本科教學(xué)工作合格評估，又于2007年12月接受了本科教學(xué)工作水平評估。兩次評估，使學(xué)校實現(xiàn)了兩次跨越式發(fā)展。近兩年來，該校修訂或制定了共計1234門課程的教學(xué)大綱，形成了以實驗教學(xué)、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及技能競賽、課外科技活動、社會實踐等組成的、層次清晰完整的實踐教學(xué)體系；修訂或制定各類規(guī)章制度140余項，保證了教學(xué)運行規(guī)范和管理效率的提高；完善了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

大連理工大學(xué)黨委書記張德祥感慨地說，五年一輪的本科教學(xué)評估，使教學(xué)工作得到廣大高校的高度重視，普遍形成了“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，政策傾斜教學(xué)，經(jīng)費優(yōu)先保障教學(xué)，科研促進(jìn)教學(xué)，輿論支持教學(xué)”的良好局面，基本扭轉(zhuǎn)了長期以來教學(xué)重視程度不足以及教學(xué)經(jīng)費投入不足的現(xiàn)象，教學(xué)工作的中心地位進(jìn)一步突出并得到較好的落實。

重慶大學(xué)李曉紅校長說，專家組在重慶大學(xué)評估期間，學(xué)生在學(xué)校的BBS上發(fā)表了上萬條留言，他們說真正感受到了生活在重慶大學(xué)的驕傲，為做一名重慶大學(xué)的學(xué)生而自豪。廈門大學(xué)朱崇實校長說，他們借評估東風(fēng)，建立了自己的質(zhì)量保障與監(jiān)控機制，使評建工作長期化、制度化和規(guī)范化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究整改方案時決定，每年拿出一周時間，仿照教育部評估的模式，開展校內(nèi)評估工作，從“要我評”變成了“我要評”。

孟兆懷（左三）檢查二級學(xué)院教學(xué)評估 來源/四川文理學(xué)院