史朝暉 SHI Zhao-hui

（山東勝利職業(yè)學(xué)院，東營(yíng) 257097）

（Shandong Shengli Vocational College，Dongying 257097，China）

淺談如何提高高職工程制圖的教學(xué)質(zhì)量

史朝暉 SHI Zhao-hui

（山東勝利職業(yè)學(xué)院，東營(yíng) 257097）

（Shandong Shengli Vocational College，Dongying 257097，China）

結(jié)合工程制圖的教學(xué)特點(diǎn)和高職教育人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面，論述了如何提高高職工程制圖的教學(xué)質(zhì)量。

工程制圖；高職教育；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

工程制圖是高職工科類一門必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，近幾年，隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生總體素質(zhì)的下降，以及工程制圖課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的減少，多媒體教學(xué)的普及，給工程制圖的教學(xué)帶來(lái)了新的課題。許多高校也對(duì)工程制圖的教學(xué)改革進(jìn)行積極的探索[1][2]，本文從實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出一些提高工程制圖教學(xué)效果的見解。

1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

工程制圖是后續(xù)專業(yè)課程必須的前置課程，與學(xué)生以后工作聯(lián)系十分緊密。因?yàn)槠渲匾院突A(chǔ)性，一般課程都開設(shè)在第一學(xué)年。而學(xué)生剛從高中步入高校，沒有工程應(yīng)用的概念，還無(wú)法充分地認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性；另一方面，很多非機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)的工程制圖，仍然采用機(jī)械類教學(xué)內(nèi)容講解，部分學(xué)生認(rèn)為所講范例和自己所需專業(yè)相差較遠(yuǎn)，而錯(cuò)誤認(rèn)為對(duì)以后學(xué)習(xí)沒有用。綜合以上原因，就導(dǎo)致部分學(xué)生在思想上對(duì)課程不重視。在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)聽課、作業(yè)不認(rèn)真，對(duì)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)較差。

學(xué)好一門課程，思想上的重視是關(guān)鍵。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)工程制圖的重要性，就需要任課老師在課程講授過程中，要自始至終向?qū)W生貫徹學(xué)習(xí)工程制圖和遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要性。要通過身邊鮮活的實(shí)例，使學(xué)生能有切身的體會(huì)。例如石油開采專業(yè)的高職學(xué)生，畢業(yè)后的工作主要是油水井日常的維護(hù)，常與抽油機(jī)械設(shè)備打交道，油田很多采油技能大師的業(yè)績(jī)都是在采油機(jī)械設(shè)備的發(fā)明和革新，要對(duì)機(jī)械設(shè)備革新就要畫機(jī)械圖樣，很多采油職工都主動(dòng)要求參加工程制圖的培訓(xùn)。通過舉這樣的例子，并在授課過程中，穿插講解一些制圖在本專業(yè)工作中的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)

目前高校工程制圖的教學(xué)課時(shí)數(shù)都在減少，課時(shí)數(shù)的減少不能是簡(jiǎn)單的內(nèi)容壓縮。而應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容地優(yōu)化上下功夫。在精選內(nèi)容上，要一方面從實(shí)用角度考慮，另一方面要充分考慮與專業(yè)其他課程的內(nèi)在聯(lián)系。工程制圖前半部分屬于畫法幾何的范疇，主要是使學(xué)生建立從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g的邏輯思維方法，只有循序漸進(jìn)，反復(fù)多次地訓(xùn)練才能逐步提高空間想象力。因此對(duì)于這一部分教學(xué)要保證一定的學(xué)時(shí)數(shù)，特別是投影基礎(chǔ)、基本體的投影、截切等章節(jié)更應(yīng)該講細(xì)、講透，并輔以一定地練習(xí)，使學(xué)生能建立起投影的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生平面作圖的能力和貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的思想。如果授課課時(shí)不足，學(xué)生訓(xùn)練、消化時(shí)間不夠，就會(huì)造成學(xué)生空間想象思維能力及動(dòng)手應(yīng)用能力差，從而會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致整門課程教學(xué)效果地下降。該課程后半部分與工程實(shí)踐，特別是與機(jī)械聯(lián)系較緊密，對(duì)于非機(jī)類專業(yè)，可以根據(jù)其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的選講。

3 合理運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)手段以“粉筆與黑板+模型與掛圖”方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)基本概念地理解及作圖過程地掌握。但大量板圖會(huì)增加教師的工作量，也降低了授課效率。特別是在基本體截切、組合體部分，是學(xué)生建立空間想象力的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。在授課過程中，教師需要舉很多圖例，學(xué)生也要做大量練習(xí)。如果沒有立體模型地支持，單純依靠老師講解、手勢(shì)去啟發(fā)學(xué)生構(gòu)想幾何體的空間結(jié)構(gòu)形狀，對(duì)于部分空間想象力差的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解和接受。特別是部分學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)上接受能力較差。當(dāng)其發(fā)現(xiàn)學(xué)得比其他同學(xué)慢，作業(yè)做不對(duì)時(shí)，就會(huì)極大地打擊這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生不在少數(shù)，因此必須借助現(xiàn)代的教學(xué)手段來(lái)輔助。

現(xiàn)代教育技術(shù)在工程制圖教學(xué)過程中已廣泛應(yīng)用，利用Powerpoint和Flash課件以及三維造型軟件，可以形象生動(dòng)地展示一些復(fù)雜幾何體的空間結(jié)構(gòu)和形成過程，學(xué)生很易接受，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些比較復(fù)雜的板圖，利用課件也可顯著地提高課堂效率，但是完全依賴多媒體教學(xué)存在很多的弊端[3][4]。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，現(xiàn)代教學(xué)手段為輔的教學(xué)方法。例如，在講解基本體截切時(shí)，可以先板書板圖帶領(lǐng)學(xué)生邊分析邊畫，啟發(fā)學(xué)生去想象空間形狀。而后由課件一步一步展示基本體如何被截切，以及截切后的空間形狀。這樣接受快的同學(xué)，通過立體展示可以進(jìn)一步加深印象；基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過剛開始的分析和老師引導(dǎo)已經(jīng)有了部分形狀概念，可能有部分難點(diǎn)還沒想清楚，再通過課件直觀的展示，就能較快地接受和理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法一個(gè)較好的結(jié)合方式，能顯著地提高教學(xué)效率和效果。

4 靈活應(yīng)用教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)

工程制圖在授課中，教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，可適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等新模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，可以營(yíng)造出良好的課堂氣氛，使學(xué)生有興趣去聽課，能積極主動(dòng)思考，從而提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，提問設(shè)疑是一個(gè)很好的互動(dòng)方式。先設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，然后按照分析問題，解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生去思考尋找答案。問題的難度要適當(dāng)，要讓學(xué)生“跳一跳才能摸到”。例如，在講解兩圓柱異徑正交相貫線的求解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考相貫線的三面投影到底是什么樣？哪一面投影需要求解畫線，哪一面投影不需要畫是自然形成的，在什么位置？通過一步一步設(shè)問引導(dǎo)，再組織學(xué)生討論，這樣既回顧了之前的知識(shí)，又能運(yùn)用已有的知識(shí)解決新問題。

此外還可以通過其他多種方式增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)去補(bǔ)畫視圖和進(jìn)行尺寸標(biāo)注。一位同學(xué)不能完全做對(duì)，再讓下一位同學(xué)補(bǔ)充，直到得到最終答案。并對(duì)講課過程中敢于膽大質(zhì)疑、走上講臺(tái)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)和活躍的狀態(tài)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。

根據(jù)高職的培養(yǎng)要求，筆者也在探索新的教學(xué)方法。例如，根據(jù)制圖課的基本教學(xué)目標(biāo)，在授課過程中，以幾何實(shí)體模型測(cè)繪為教學(xué)手段，通過組織學(xué)生不斷地繪制白圖，鍛煉學(xué)生繪圖的能力。在測(cè)繪過程中，根據(jù)繪圖的要求，講解制圖的基本理論，使傳統(tǒng)的理論教學(xué)變成了“案例”教學(xué)。通過一段實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制能力提高很快，學(xué)習(xí)制圖的興趣也很濃厚。但是如何在這種“案例”教學(xué)中，使制圖的理論能較完整和系統(tǒng)地講授給學(xué)生，是下一步應(yīng)考慮的問題。

[1]焦永和，張彤，陳軍.近兩年我國(guó)高校圖學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2006，27(6):111-115.

[2]黃利平等.非機(jī)類工程圖學(xué)課程改革[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2002(2):193-195.

[3]王丹紅.制圖課程的多媒體教學(xué)，圖學(xué)教育理論與實(shí)踐[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[4]李國(guó)云，吳國(guó)洋.現(xiàn)代教育技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6):35-37.

On How to Improve the Teaching Quality of Engineering Drawing in Higher Vocational Colleges

Combined with the characteristics of engineering drawing teaching and talent training of higher vocational education,this article discuses how to improve the teaching quality of higher vocational engineering drawing from learning attitude,schedules,teaching methods and means.

engineering drawing；higher vocational education；quality of teaching

史朝暉（1976-），男，山東高青人，講師，碩士，研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)和機(jī)電一體化。

G712

A

1006-4311（2014）11-0254-02