郭麗輝

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

劣勢(shì)成因 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0014-02

當(dāng)前，從總體上看，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)處于劣勢(shì)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師只有對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分的了解，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助農(nóng)村初中學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在此，筆者以廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣為例，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（包括教材、教師、學(xué)生等方面）進(jìn)行分析，研究農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)的成因

（一）科班英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏

最近幾年，隨著高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師資源的需求越來(lái)越大，擁有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科文憑的畢業(yè)生傾向于到高中任教，分配到農(nóng)村初中的科班英語(yǔ)教師數(shù)量偏少。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在富川瑤族自治縣農(nóng)村初中任教的科班英語(yǔ)教師中，很多人認(rèn)為自己不適應(yīng)農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境，或認(rèn)為自己在初中任教是“大材小用”，希望可以到條件更好的學(xué)校任教。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師“跳槽”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。此外，富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師以代課教師居多，這些代課教師大多不是科班出身，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)水平也偏低，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的教育方式。由于該縣較少舉辦中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，對(duì)教師的繼續(xù)教育重視程度不夠，因此英語(yǔ)代課教師很難提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。上述種種原因?qū)е铝宿r(nóng)村初中英語(yǔ)師資力量的嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理

由于受到地域和環(huán)境等客觀因素的限制，農(nóng)村初中生往往知識(shí)面較窄，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。他們剛接觸英語(yǔ)時(shí)，雖然表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，但其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不明確，不久就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。僅僅憑借好奇心驅(qū)動(dòng)是無(wú)法長(zhǎng)久維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情的。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到困難，而很多農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一遇到困難，就下意識(shí)地去回避，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去自信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理和反感。可見(jiàn)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和自信心是農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重大障礙。

（三）教材難度大，教學(xué)輔助資料有限

大多數(shù)教材的編制主要是依據(jù)全國(guó)初中生的平均水平來(lái)編制的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚、英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，教材難度較大。而部分教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，比如網(wǎng)上購(gòu)物，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在邊遠(yuǎn)山區(qū)很少有學(xué)生接觸過(guò)電腦，更不用說(shuō)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)購(gòu)物了。為此，農(nóng)村英語(yǔ)教師先要把學(xué)生不熟悉的內(nèi)容解釋清楚，才能開(kāi)始教授英語(yǔ)知識(shí)，這是一件非常吃力的事情。此外，在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教師所能獲得的教學(xué)輔助資料的數(shù)量和種類(lèi)很有限，而很多農(nóng)村家庭無(wú)力或不愿為孩子支付額外的資料費(fèi)用，這不利于教師教學(xué)水平的提高，也不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備差

經(jīng)費(fèi)投入不足一直是長(zhǎng)期制約農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平提高的重要因素。由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料，這直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，在富川瑤族自治縣較偏僻的山區(qū)中學(xué)，錄音機(jī)往往是唯一的教學(xué)設(shè)備，有些學(xué)校甚至連錄音機(jī)都沒(méi)有，諸如語(yǔ)音室、多媒體教室等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是很多學(xué)校所沒(méi)有配備的。

二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)的對(duì)策

（一）提高教師素質(zhì)，壯大和穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教育主管部門(mén)應(yīng)重點(diǎn)解決當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，縣教育局可要求各地農(nóng)村學(xué)校加大對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，促使英語(yǔ)教師更新知識(shí)，提高理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師正確的人生觀、價(jià)值觀以及獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)為重，不過(guò)度追求物質(zhì)利益，要求教師向優(yōu)秀農(nóng)村教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種扎根山區(qū)、不畏困難、苦中樂(lè)教的精神。政府及社會(huì)各界應(yīng)共同努力，為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，提高教師的物質(zhì)待遇及社會(huì)地位，使教師能夠安心工作。

（二）夯實(shí)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

相對(duì)于城市初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。我們應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)抓起，讓農(nóng)村學(xué)生能夠在小學(xué)階段就認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，并打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要結(jié)合農(nóng)村初中生的心理及生理特征，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要盡量消除學(xué)生的畏懼心理和膽怯感，要多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到希望，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師在課堂上應(yīng)善用“微笑”，靈活采用不同的教學(xué)方法，如分組競(jìng)賽、智力搶答、接龍游戲、猜謎語(yǔ)、唱英語(yǔ)歌曲等，千方百計(jì)地激活課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。教師還要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課外，提議學(xué)生留意身邊的每一樣事物，然后用英語(yǔ)描述這些事物。教師還可以要求學(xué)生在一些常用的物品上貼上表示該物品的英語(yǔ)單詞，使學(xué)生能夠在日常生活中積累單詞。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，努力促使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（三）選用適合農(nóng)村初中生的英語(yǔ)教材

農(nóng)村初中應(yīng)根據(jù)本校的客觀實(shí)際，選用適合的初中英語(yǔ)教材。以富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中為例，這些學(xué)校直接使用沿海版、仁愛(ài)版的初中英語(yǔ)教材尚有一定的困難。教育部門(mén)應(yīng)該充分考慮農(nóng)村初中的客觀實(shí)際，推選一套適合本地農(nóng)村初中生使用的教材，適當(dāng)降低現(xiàn)有教材單位課時(shí)的難度，以利于農(nóng)村初中生理解、接受和消化，使學(xué)生能學(xué)有所得。所選用的教材，其內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村初中生的生活實(shí)際，以便他們把生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，人教版的初中英語(yǔ)教材較適合于富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中，其課文內(nèi)容貼近農(nóng)村初中生的生活實(shí)際，難度適中，且課后練習(xí)具有多樣性和趣味性的特點(diǎn)，無(wú)論對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)農(nóng)村初中生而言，都是一套較好的教材。

（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，配齊教學(xué)設(shè)備

教師在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用直觀生動(dòng)的教學(xué)輔助手段及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是打造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。教育部門(mén)應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，幫助學(xué)校配齊英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段，農(nóng)村初中應(yīng)配備的基本教學(xué)設(shè)備是錄音機(jī)和掛圖，應(yīng)力爭(zhēng)讓每一位英語(yǔ)教師擁有一臺(tái)錄音機(jī)。下一步，應(yīng)逐步配齊語(yǔ)音室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備的齊全，能夠幫助教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，豐富英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，相對(duì)而言，農(nóng)村初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在劣勢(shì)，我們應(yīng)重視這一問(wèn)題，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找有效的解決問(wèn)題的策略和途徑，最終扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，使農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平得到不斷提高。

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（責(zé)編 雷 靖）