梁觀明

【關(guān)鍵詞】新技術(shù) 多媒體 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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多媒體有著全新的技術(shù)和內(nèi)涵，它集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，能夠提供豐富多彩的事物與素材，形聲結(jié)合，聲畫并茂，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)真正的活起來，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力和源泉，有了學(xué)習(xí)興趣，就有探求未知的欲望。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。多媒體融入了圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等信息，大大刺激了學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如，筆者在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的競(jìng)賽跑步引入新課。畫面出示兩個(gè)面積相等而長(zhǎng)寬不同的長(zhǎng)方形果園和花園，果園和花園中的鮮花、小草、果樹用色彩鮮艷的圖案展示，并使兩個(gè)小朋友分別圍著果園和花園跑起來，這種呈現(xiàn)方式深深地吸引住了學(xué)生的注意力。這時(shí)，筆者提出問題：兩個(gè)小朋友各自跑一圈，誰跑的遠(yuǎn)？就此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的興趣。接著讓學(xué)生思考討論，展示自己的方法。并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到前臺(tái)動(dòng)手操作，分別量一量果園和花園的長(zhǎng)和寬，算一算周長(zhǎng)是多少。最后利用多媒體將學(xué)生的思維過程配上輕音樂演示出來，再一次吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。

二、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物概括。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而來的，它與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受到的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要想辦法為學(xué)生開拓思維空間，幫助他們?cè)黾铀季S的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。由于小學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主，所以教師在教學(xué)中要充分利用多媒體來輔助，這樣不僅能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的具體形象思維能力，還可以把抽象的知識(shí)直觀化，把學(xué)生很難用形象去感知的內(nèi)容充分地展示出來，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》時(shí)，筆者利用多媒體演示事先制作的課件：首先出示兩個(gè)完全相同的三角形，平移使兩個(gè)圖形完全重疊；然后沿著三角形的一條邊移動(dòng)，當(dāng)點(diǎn)與點(diǎn)重合時(shí)，再繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。同時(shí)，出示三道思考題讓學(xué)生討論：（1）拼成的平行四邊形和三角形的面積是怎樣的關(guān)系？（2）平行四邊形的底和高和三角形的底和高有什么樣的關(guān)系？（3）三角形的面積怎樣計(jì)算？這樣，清晰的畫面就在學(xué)生腦中形成了三角形如何拼成四邊形的表象，再結(jié)合思考題，學(xué)生的思維很快地活躍起來。

三、巧用多媒體提高學(xué)生的理解記憶能力

我們知道，小學(xué)生的記憶形式以機(jī)械記憶為主，就學(xué)生接受知識(shí)來講，通過聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶的約為15%，通過視覺獲得的知識(shí)能夠記憶的約為25%，如果同時(shí)接受兩種傳遞知識(shí)的工具，那么能夠記憶的知識(shí)約為65%?？梢姡R(shí)的信息通過學(xué)生的多種感官來接受，產(chǎn)生了輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生在頭腦中建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。

而多媒體正好能夠提供直觀形象的圖像、艷麗的色彩、優(yōu)雅動(dòng)聽的伴音，這種聲像并茂的藝術(shù)境界，貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。教師則因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們質(zhì)疑、交流探索、解決問題，趣化他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有意識(shí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這樣，課堂教學(xué)效果也就不言而喻了。

四、巧用多媒體突破教學(xué)疑難點(diǎn)

有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的內(nèi)容廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，教師在課堂上單靠語言很難講清楚，教學(xué)難度較大，不利于學(xué)生接受，而用現(xiàn)代化教育手段助釋，可以使教學(xué)內(nèi)容變深為淺、化難為易、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、化大為小、化小為大、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體。因此，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生可以感知傳統(tǒng)教學(xué)中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，可以讓學(xué)生如臨其境，真正感受到其中的奧秘。通過對(duì)圖像的感知，悟出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至部分學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)揮其想象力來補(bǔ)充圖像的內(nèi)容，使其意義得到延伸和拓展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。同時(shí)，還可以把視聽、思考、語言相結(jié)合，教師給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、概括，用自己的語言參與整個(gè)分析活動(dòng)過程，再由教師進(jìn)行概括總結(jié)。這樣，使學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可使抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

例如，“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好地理解題意，傳統(tǒng)教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解，或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示，或根據(jù)路程

與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)展示例題教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。

其做法是：在屏幕顯示劉林、李晴兩家住地用房屋標(biāo)志表示，并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的哨聲后，劉林和李晴分別從自家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇。這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的哨聲，劉林走的路程用蘭色線段表示，李晴走的路程用紅色線段表示。這樣運(yùn)用多媒體所具有的聲、形、光、色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象、深刻地揭示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，讓學(xué)生達(dá)到一種思維的高度，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系。接著，再利用多媒體，逐步演示兩人所走的時(shí)間與路程的變化情況，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考：每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體演示形象，使學(xué)生能理解到：相遇時(shí)，“兩人所走的路程的和就是兩家之間的距離”這一數(shù)量關(guān)系的重要性。因此，充分運(yùn)用多媒體圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了的優(yōu)勢(shì)，加上教師的適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)教學(xué)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)、思考的空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（責(zé)編 林 劍）