“標(biāo)準(zhǔn)”即是方向
歷經(jīng)兩年的修訂、一年的試行,2014年7月,教育部頒發(fā)的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》(以下簡稱《2014年標(biāo)準(zhǔn)》)開始在全國正式推行。從目前的情況看,總體推行基本順利,但是,來自學(xué)術(shù)界、教學(xué)一線的不同聲音和質(zhì)疑也一直未曾停息。作為《2014年標(biāo)準(zhǔn)》審定的參與者之一,筆者想談?wù)勛约簩Α?014年標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解,雖是個人淺見,但傾聽不同的聲音,或許對消除疑議會有所助益。
綜合《2014年標(biāo)準(zhǔn)》推行以來的種種質(zhì)疑,大致有以下幾個方面:來自學(xué)術(shù)界的意見,主要質(zhì)疑測試項目設(shè)置的科學(xué)性。有學(xué)者認(rèn)為,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》所選擇的項目,有的違背了青少年運動能力發(fā)展的規(guī)律;不同學(xué)段的項目組合,不能整體代表學(xué)生體質(zhì)健康狀況。來自教學(xué)一線的意見,則主要集中在操作層面,一是質(zhì)疑《2014年標(biāo)準(zhǔn)》取消了項目的可選擇性;二是質(zhì)疑評分標(biāo)準(zhǔn)的合理性;三是質(zhì)疑測試方法和時間安排,等等。
上述意見,獨立地看,每個都有道理、也符合實際。但是,認(rèn)真分析這些意見不難發(fā)現(xiàn),意見和觀點的不一致,多是由于各方所處的角度和訴求不同才產(chǎn)生的。那么,我們該如何尋找癥結(jié),達成共識,解決問題呢?
筆者認(rèn)為,有疑議的各方如果愿意嘗試突破既有的視野,換一個相對高闊的角度,即更多地從“標(biāo)準(zhǔn)”制定者的訴求、“標(biāo)準(zhǔn)”修訂針對的問題、全球新的健康理念、“標(biāo)準(zhǔn)”實施的全局觀等角度重新審視《2014年標(biāo)準(zhǔn)》,或許也會生發(fā)出與當(dāng)前不同的理解和認(rèn)同。具體到筆者本人,對《2014年標(biāo)準(zhǔn)》的理解和體會主要有以下幾方面。
《2014年標(biāo)準(zhǔn)》重申了兩個理念:其一,標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)”;其二,標(biāo)準(zhǔn)是“《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實施”。也就是說,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》既用于對學(xué)生體質(zhì)健康進行評定,也是鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的一部分,擔(dān)負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉的責(zé)任。因此,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》的制定,并不是僅僅以“科學(xué)邏輯”的單一維度為依據(jù)。舉例來說,有專家認(rèn)為,測量學(xué)生的力量,用“握力”這個項目就可以。從理論上來講,“握力”大小可以推測一個人的力量狀況,所以測“握力”完全可以對力量水平進行評定??墒牵趯嵺`中,如果只將“標(biāo)準(zhǔn)”視為評價標(biāo)準(zhǔn),就會出現(xiàn)這樣的情況:為了獲得評價高分,“測什么練什么”,學(xué)生就會專練“握力”。但顯然,僅僅練“握力”,對提高一個人的力量水平不是一個最有效的辦法。所以,經(jīng)過論證,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》素質(zhì)類項目選擇了引體向上。實踐證明,引體向上無論是作為測評項目,還是鍛煉手段,都能發(fā)揮很好的作用。同樣的道理,去除臺階測試,也是出于這樣的考慮。
與其他任何標(biāo)準(zhǔn)一樣,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》肯定不是完美的,更不是一勞永逸的。事實上,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》是以1985年以來規(guī)范的體質(zhì)健康調(diào)研為基礎(chǔ),針對當(dāng)前青少年體質(zhì)健康中的心肺機能和耐力、速度、力量素質(zhì)持續(xù)下降等問題,論證、確定具體的測試項目的。并且綜合考慮了各級各類學(xué)校全面實施的可能性,突出了與之相關(guān)的耐力、力量、速度等素質(zhì)項目。同時,刪除了教育性測試項目,去除了項目的選擇性。這樣做的目的很明確,就是想集中幾年的時間,取得重點突破。寧可“斷其一指”,切勿“蜻蜓點水”。這是《2014年標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點,也是其清晰的工作導(dǎo)向。
當(dāng)然,這樣的調(diào)整肯定會產(chǎn)生相應(yīng)后果。例如,選擇性項目的取消,對初中以上一部分學(xué)生,如肥胖、超重的學(xué)生,可能會帶來不利。但是,仔細(xì)分析、綜合考量,所謂的不利并沒有那么突出。其一,肥胖正是需要重點解決的問題,所以肥胖者更需要努力;其二,有些健壯的學(xué)生,盡管引體向上成績相對低,但是,其BMI指數(shù)值良好(肌肉成分比例高),肺活量大,三者綜合,總體上的影響有限。
考慮到國家教育質(zhì)量監(jiān)測體系中同樣有教育性測評指標(biāo),《2014年標(biāo)準(zhǔn)》整體刪除了籃球、排球、足球、踢毽子等技能類指標(biāo)??陀^地講,這種做法是把雙刃劍:一方面簡化了測試工作,增加了適應(yīng)性;另一方面卻有可能割裂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)之間的聯(lián)系,不利于教學(xué)實施。在權(quán)衡利弊、難以取舍的情況下,或許先就其一端,集中力量解決當(dāng)前最嚴(yán)峻的危機,不失為一種務(wù)實的辦法。更何況,任何“標(biāo)準(zhǔn)”都不是一成不變,都需要在不斷修訂中完善。按照國家的相關(guān)規(guī)定,“標(biāo)準(zhǔn)”的有效期一般為五年,也就是說,“標(biāo)準(zhǔn)”修訂應(yīng)當(dāng)每五年一個周期,所以,眼下既然頒布了“標(biāo)準(zhǔn)”,不妨先行實施起來,以觀后效。
在傳統(tǒng)上,中國的體質(zhì)健康測定,主要圍繞形態(tài)、機能和身體素質(zhì)三個核心展開。其中,身體素質(zhì)測試中主要關(guān)注走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀爬等身體基本活動能力和速度、力量、耐力、柔韌、靈敏五大身體素質(zhì)。近年來,在體質(zhì)健康的評價體系中,“體適能”的理念正逐步為大眾認(rèn)同。歐美以及中國港臺地區(qū),開始注意區(qū)分健康與運動狀態(tài)的分野。體質(zhì)健康測定中,以心肺功能、身體成分、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性五個指標(biāo)構(gòu)成了與健康密切聯(lián)系的測試系統(tǒng)(健康體適能);以速度、敏捷性、協(xié)調(diào)力、平衡力、爆發(fā)力和反應(yīng)時間等指標(biāo)構(gòu)成了與運動密切相關(guān)的測試系統(tǒng)(運動體適能)?!?014年標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)體系的構(gòu)建,在很大程度上將中國傳統(tǒng)與歐美現(xiàn)代的測定方法進行了融合,并力求在融合中保持對現(xiàn)實問題的深度關(guān)切。
為了確保標(biāo)準(zhǔn)的全面實施、確保測試數(shù)據(jù)“全員上報”,更為了保障上報數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》實施的第一年,主管部門規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)測試與數(shù)據(jù)上報的時間節(jié)點。同時,《中小學(xué)校體育工作評 估辦法》規(guī)定,“學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的”將被判定為“學(xué)校體育工作等級評定不及格”。由于測試時間緊張,且測試結(jié)果與測試者有“高利害關(guān)系”(測試結(jié)果影響測試者利益),因此,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》測試幾乎成為“不可能完成的任務(wù)”。
依照全國測試工作計劃,測試時間安排如此“緊湊”,是為了保證東北寒冷地區(qū)的測試工作能抓緊實施,并為“復(fù)測”預(yù)留出時間,這個計劃本已讓測試工作極其緊迫,而來自不同方面的干擾就更加加劇了測試壓力。如,有的地方為了“保證”測試結(jié)果的“好看”,不惜采取非常規(guī)措施以“限制”真實成績上報。上述這些困難和困擾,雖與《2014年標(biāo)準(zhǔn)》本身的科學(xué)性、可行性沒有關(guān)系,可是,由于一些地方具體實施時沒能處理好這些問題,不僅嚴(yán)重影響了標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性,也引發(fā)不少“牢騷”和“怨言”,帶來對《2014年標(biāo)準(zhǔn)》本身的“誤傷”。面對這些問題,不僅需要冷靜地分析,更需要求真務(wù)實的態(tài)度。
“一分鐘跳繩”適不適合一年級學(xué)生?這在《2014年標(biāo)準(zhǔn)》實施中頗有爭議。調(diào)查表明,如果學(xué)生入學(xué)前沒有基礎(chǔ)、入學(xué)后缺乏強化練習(xí)、入學(xué)兩個月后測試,這三個因素疊加,那么,得出的結(jié)論一定“不適合、不科學(xué)”。但是,如果將同樣的問題置于這樣的時空:入學(xué)前有一定基礎(chǔ)、保證有一個學(xué)期正常的體育課教學(xué)及相應(yīng)的課外活動練習(xí)、三個月的課內(nèi)外強化訓(xùn)練,結(jié)論就完全不同。重慶人民小學(xué)特級體育教師劉勇說“只要滿足上述任何兩個條件,‘一分鐘跳繩’達到及格甚至優(yōu)秀沒有問題”。
前蘇聯(lián)著名的教育心理學(xué)家維果茨基通過長期的研究提出,“良好的教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。據(jù)此,我們是否可以這樣思考:“標(biāo)準(zhǔn)”的制定雖然應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,更要“引導(dǎo)超越”學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,過分拘泥于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的“標(biāo)準(zhǔn)”是不足取的。
總之,與其他標(biāo)準(zhǔn)一樣,《2014年標(biāo)準(zhǔn)》也僅僅是一個時期相對穩(wěn)定的制度安排,如果站在國內(nèi)全局和國際視野的角度,用動態(tài)發(fā)展的思維,作換位觀察,或許大家對此“標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)同度會大大提高。當(dāng)然,在一個時期,作為國家層面的一種制 度安排,“標(biāo)準(zhǔn)”就是方向,“標(biāo)準(zhǔn)”就是規(guī)范,“標(biāo)準(zhǔn)”就是力量,這點不容置疑。
吳鍵
2014年12月1日
吳鍵,博士,中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)中心主任,兼任教育部全國《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理中心研究部主任,《中國學(xué)校體育》編委。