陳宣伊

摘 要 打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及對(duì)音色的敏感性，還可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。但在組織打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師會(huì)有教學(xué)過(guò)程枯燥，孩子學(xué)習(xí)倦怠的情況。根據(jù)小班孩子好動(dòng)、規(guī)則意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主的年齡特點(diǎn)，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要把握好規(guī)則和自由的度，巧用“收”“放”法，在收放自由中，讓幼兒感受打擊樂(lè)帶來(lái)的魅力。

關(guān)鍵詞 收放 打擊樂(lè) 自由 規(guī)則 興趣

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Using "Closed" and "Open" to Make Rules and Freedom in Harmony

——Ecological Processes in the form of Small Percussion Teaching

CHEN Xuanyi

（Jiangsu Zhangjiagang Liangfeng Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）Abstract Percussion activity can not only develop children's sense of rhythm and sensitivity to timbre， foster children can also learn good quality， and promote the harmonious development of young children. But the organization percussion activities， teachers will dull the teaching process， the situation children learn burnout. According to small children restless， rule consciousness， learning intention to pay attention mainly to the age characteristics， we teachers in the teaching process， we must grasp the rules and the degree of freedom， clever use of "revenue"， "release" method， retractable freedom， so that children feel the percussion brings charm.

Key words close and open； percussion； freedom； rules； interest

打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及對(duì)音色的敏感性，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力。因此，幼兒園開(kāi)展打擊樂(lè)教學(xué)是對(duì)孩子的發(fā)展非常有益的。所以，根據(jù)小班孩子好動(dòng)、規(guī)則意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主的年齡特點(diǎn)，在組織活動(dòng)中，教師一定要注意把握好“規(guī)則”和“自由”的度，讓孩子在感受自由快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)遵守演奏規(guī)則、學(xué)會(huì)與人合作的優(yōu)良品質(zhì)。

1 巧“放”——在自由中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《指南》中明確指出興趣是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的主觀前提，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，它是幼兒打擊樂(lè)器演奏得以維持和獲得成功的首要前提。

每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂(lè)器就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。但小班幼兒對(duì)打擊樂(lè)器所表現(xiàn)出的自發(fā)興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”的水平上。因此在小班的打擊樂(lè)器演奏教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小班幼兒在玩中學(xué)的特點(diǎn)，教師要多放手，給孩子一些自由探索的空間，將幼兒的表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使孩子成為積極主動(dòng)的參與者。

（1）活動(dòng)中自由玩樂(lè)器，享受樂(lè)趣。當(dāng)小班的孩子第一次接觸打擊樂(lè)器時(shí)，會(huì)感到新鮮而又刺激，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中沒(méi)有操作過(guò)這些能發(fā)出各種聲音的“玩具”。這時(shí)候教師就應(yīng)該抓住孩子的興趣點(diǎn)，放手讓孩子們充分大膽地去探索，去感受樂(lè)器，滿足孩子“玩”的欲望。

（2）區(qū)域中自由玩樂(lè)器，趣味延伸。打擊樂(lè)器的演奏教學(xué)不應(yīng)局限于音樂(lè)活動(dòng)中，而應(yīng)滲透于日常生活中。區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，它不僅有著寬松自主的活動(dòng)氛圍，更是孩子們滿足興趣需要的好去處。平時(shí)，我們可以把樂(lè)器放在區(qū)角內(nèi)，使孩子在自由活動(dòng)中萌發(fā)演奏欲望。同時(shí)，孩子自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使他們獲得真正的滿足。

教師的放手，讓孩子們充分滿足自由敲打樂(lè)器的需要，并在快樂(lè)享受中，有效地維持孩子學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的興趣。

2 巧“收”——在規(guī)則中，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

（1）在實(shí)踐中感受規(guī)則益處。在培養(yǎng)樂(lè)器常規(guī)方面，我們不要做太多硬性規(guī)定——不許這樣，不許那樣，可以從孩子的真實(shí)感受出發(fā)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則在樂(lè)器演奏中的重要性。（2）在情景中自然建立規(guī)則。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提出音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要具有親自參與、訴諸感性、回歸人本的特點(diǎn)。而小班的孩子容易被故事情節(jié)、游戲情境所吸引，并全身心地投入其中。我們可以抓住孩子這一特點(diǎn)，把孩子們置身與游戲情景中，用故事情景來(lái)無(wú)聲無(wú)息地滲透演奏規(guī)則，來(lái)培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)和群體間的合作意識(shí)。如：教學(xué)活動(dòng)《下雨啦》中，首先教師運(yùn)用故事情景“寶寶打開(kāi)窗聽(tīng)見(jiàn)雨聲，關(guān)好窗聽(tīng)不到雨聲”的情景，讓孩子在故事情境中自覺(jué)地拿起樂(lè)器和停下樂(lè)器。讓孩子們初步建立樂(lè)器為故事情節(jié)服務(wù)的意識(shí)，從而了解樂(lè)器不是用來(lái)隨便亂玩的，要在合適的時(shí)間使用才會(huì)出現(xiàn)悅耳的聲音。（3）在相賞中感受規(guī)則效應(yīng)。在孩子們進(jìn)行樂(lè)曲演奏時(shí)，我們可以采用小組表演方式，給孩子們一個(gè)互相欣賞的機(jī)會(huì)。通過(guò)欣賞同伴的演奏，感受有序演奏音效的美妙。

3 “收”“放”并用——在活動(dòng)中，彰顯和諧趣韻

從上面的分析中，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，在培養(yǎng)孩子打擊樂(lè)興趣，使孩子快樂(lè)地感受打擊樂(lè)魅力的時(shí)候，教師教學(xué)過(guò)程的收和放，都起著重要的作用。所以從一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)角度來(lái)看，只有收放并存的教學(xué)過(guò)程，才能讓規(guī)則和自由有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)生態(tài)的教學(xué)課堂，讓孩子在愉快地體驗(yàn)中，感受規(guī)則、自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則。從而培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，鍛煉孩子的集體合作能力。

3.1 收中有放——趣味無(wú)窮

在《敲西瓜》的打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師先教孩子們樂(lè)器的演奏方法，如：圓舞板在演奏的時(shí)候要像青蛙一樣有彈性地跳一跳；碰鈴在演奏的時(shí)候，小手要捏著小鈴的“帽子”，靈巧地碰一碰；小鼓在演奏的時(shí)候要把鼓豎起來(lái)，拿起小棒在小鼓的肚子上用力敲；沙蛋要握在手里上下?lián)u。正確的演奏方法的教學(xué)，可以幫助孩子們學(xué)會(huì)演奏技能，從而為有序的演奏服務(wù)。接著介紹本次游戲的規(guī)則，“‘今天我的口好渴，敲個(gè)西瓜嘗一嘗。用什么來(lái)敲西瓜呢？就是我們今天的這些樂(lè)器?！比缓?，教師可以請(qǐng)四個(gè)孩子每人選一個(gè)樂(lè)器，然后自己商量，誰(shuí)敲，誰(shuí)不敲。再讓其他小朋友來(lái)猜測(cè)，他們敲了什么樂(lè)器。這練習(xí)了對(duì)樂(lè)器音色的感知。在這個(gè)過(guò)程中，教師先介紹方法、規(guī)則，然后再讓孩子們自主選擇，合作游戲！前期教師這一“收”的過(guò)程正是為后期教師“放”的過(guò)程作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有之前教師介紹樂(lè)器玩法和游戲規(guī)則，孩子就不會(huì)自主地選擇樂(lè)器進(jìn)行好玩的游戲；也無(wú)讓孩子感受到打擊樂(lè)游戲的快樂(lè)。

3.2 放中帶收——個(gè)中妙趣

在《大雨小雨》的打擊樂(lè)活動(dòng)中，為了讓孩子們學(xué)會(huì)用樂(lè)器表現(xiàn)大雨小雨的聲效，并感受音效的美妙。教師先“放手“，讓孩子們自己把沙蛋和碰鈴進(jìn)行探索比較，聽(tīng)聽(tīng)哪種樂(lè)器的聲音適合扮演小雨？哪種樂(lè)器的聲音適合扮演大雨？孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)。接著，教師就讓孩子們跟著音樂(lè)用這兩種樂(lè)器進(jìn)行表演，幼兒分成兩組，一組幼兒當(dāng)小雨，拿著碰鈴來(lái)演奏小雨部分；另一組幼兒當(dāng)大雨，拿著沙蛋來(lái)演奏大雨部分。雖然，此時(shí)教師對(duì)孩子“收”的較多，但在有趣的角色情景中，孩子們演奏地情趣越發(fā)濃郁。

對(duì)于尚不能較好掌握有規(guī)律打節(jié)拍的小班幼兒來(lái)說(shuō)，我們更要巧用收放法，把握好規(guī)則和自由的度，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，在沒(méi)有節(jié)奏的要求的趣味化的敲打游戲中，獲得成功和滿足感，從而喜歡上演奏打擊樂(lè)器，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在收放自由中，讓幼兒感受打擊樂(lè)帶來(lái)的魅力。

系《奧爾夫音樂(lè)打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》課題研究論文