謝娟+郭越怡+祁婧丹華

對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)音樂是一件既陌生又好玩的事情：它就像一次探險(xiǎn)旅行，旅程中可能遇到許多未知的新奇符號(hào)，還可能創(chuàng)造出好聽、有趣的聲音。雖然它暗藏著許多復(fù)雜的技巧困難和挫折打擊，但是，只要家長和老師共同努力，這些問題都可以避免或者慢慢解決。

因此，孩子在開始進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長非常有必要對(duì)音樂、對(duì)音樂學(xué)習(xí)的目的有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為孩子今后長期的音樂學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的開端。由于初學(xué)音樂的孩子多為5歲以下的兒童，還不具備自主選擇的能力，報(bào)音樂班多是家長的選擇。因此，孩子學(xué)音樂的目的往往受到家長期望的影響。許多事實(shí)證明，“琴童”后來產(chǎn)生的厭惡彈琴、不愿摸琴、自殺等行為，都與家長不切實(shí)際的期望有著直接或間接的關(guān)系。

家長為什么送孩子學(xué)音樂

家長送孩子學(xué)音樂的期望多是從自身考慮，忽視孩子的需求。當(dāng)被問及“為什么要讓孩子學(xué)音樂”時(shí)，家長的答案可以大致總結(jié)為以下幾類：

一是出于“從眾心理”。這類家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂沒有明確的目的，更沒有自己的想法，仿效其他家長的做法，亦步亦趨，一味地要求孩子練琴、考級(jí)，一味地督促孩子與別人保持同步。

二是出于“功利目的”。有這種目的的家長不在少數(shù)，其中一部分希望孩子能成為藝術(shù)人才；一部分是為了讓孩子有一門藝術(shù)特長；還有一部分是惦記著升學(xué)加分政策。這使得多數(shù)孩子學(xué)音樂不是出于自身興趣，而是承載了太多的功利目的。

三是出于“宏偉藍(lán)圖”。這類家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂有著較高的期望，在孩子很小的時(shí)候，就為孩子規(guī)劃了一幅未來的“宏偉藍(lán)圖”，把孩子視為“音樂神童”，重視孩子在歌唱和彈奏技巧方面的造詣，希望孩子早日從同齡人中“脫穎而出”，將來有“不俗表現(xiàn)”。

以上三類期望，都是從家長的角度出發(fā)，而嚴(yán)重忽視了孩子的需求，因而都不利于孩子的音樂學(xué)習(xí)。這些家長有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是家長對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，即缺乏對(duì)孩子獨(dú)特性的分析，沒有對(duì)孩子進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，更難以找到適合孩子的培養(yǎng)方法；二是家長以結(jié)果為導(dǎo)向來評(píng)價(jià)孩子，即只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程和感受，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，就苛責(zé)、辱罵，甚至體罰孩子。家長的這些做法很容易打擊孩子的自信心，使孩子最終對(duì)音樂喪失興趣。

學(xué)習(xí)音樂不一定從事音樂職業(yè)

一般情況下，家長對(duì)孩子學(xué)音樂存在著一種誤區(qū)，即認(rèn)為孩子學(xué)音樂就是要把音樂當(dāng)作未來的職業(yè)選擇，家長不考慮孩子的興趣、天賦和素質(zhì)條件，拼命給孩子加碼，往往忽視了孩子自身的興趣和需要，造就了一個(gè)個(gè)經(jīng)歷著“苦澀童年”的“琴童”和“樂童”。

我們并非不贊成以音樂為職業(yè)道路的選擇，實(shí)際上，音樂人才的培養(yǎng)需要“從娃娃抓起”。音樂教育的普及，會(huì)為音樂專業(yè)隊(duì)伍輸送更多的苗子。然而，專業(yè)的容量是有限的，能夠最終從事音樂專業(yè)者畢竟是少數(shù)。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)音樂的孩子中，僅有不足5%的孩子最終走向與音樂有關(guān)的職業(yè)道路。可見，音樂人才的競爭非常激烈。因此，對(duì)于大多數(shù)孩子而言，音樂還只是一項(xiàng)“業(yè)余愛好”，未必是“職業(yè)選擇”。

在全世界，從事音樂道路的人很少，而音樂教育在少年兒童中卻非常普及。其意義何在？良好的音樂素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)一個(gè)人的靈感，大大提升一個(gè)人在其它領(lǐng)域的造詣，還能豐富人生，給人帶來一種積極的生活態(tài)度。眾所周知，錢學(xué)森是一位科學(xué)家，但他在音樂方面也頗有造詣，尤其喜歡彈鋼琴。聽音樂是錢學(xué)森主要的休閑方式。他認(rèn)為“音樂里所包含的詩情畫意和對(duì)人生的深刻理解，豐富了我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了廣闊的思維方法。是音樂讓我避免死心眼、避免機(jī)械唯物論，想問題更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)?！庇性S多名人，比如文學(xué)家高爾基、革命家列寧、科學(xué)家愛因斯坦，他們都有較高的音樂素養(yǎng)，并以音樂來輔佐自己的事業(yè)。

學(xué)習(xí)音樂是一種審美體驗(yàn)

學(xué)習(xí)音樂真正的意義其實(shí)是給孩子們帶來情感上的愉悅、快樂的體驗(yàn)與感受。它不應(yīng)該包含任何實(shí)用和功利的目的，也不應(yīng)該是獲取其他事物的手段。考級(jí)、升學(xué)、參賽等根本不是學(xué)習(xí)音樂的終極目的。

從音樂的本質(zhì)上來看，音樂是人類通過耳朵，聽到樂音而獲得的各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的聽覺藝術(shù)。與德育、智育、體育不同的是，音樂是最與情感緊密相連的，聽到不同的音樂我們就會(huì)產(chǎn)生快樂、喜悅或哀愁等不同的情緒反應(yīng)。因此，學(xué)習(xí)音樂是一種審美體驗(yàn)，它讓孩子們逐漸擁有感受美、欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而感受到生活的美好、生命的可貴。音樂所具有的這種最本質(zhì)的教育功能是其他教育形式所不能替代的。這也正是音樂學(xué)習(xí)的重要意義所在。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)音樂對(duì)孩子的益處很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)期。音樂能陶冶情操，提高記憶能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、樂觀性格、良好習(xí)慣、創(chuàng)造能力和堅(jiān)強(qiáng)毅力等。以培養(yǎng)良好習(xí)慣為例，家長要讓孩子明白，學(xué)音樂是孩子自己的事情，從而使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立；音樂學(xué)習(xí)需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的練習(xí)，能夠培養(yǎng)孩子自覺、主動(dòng)、規(guī)律、堅(jiān)持的習(xí)慣。

家長要樹立這樣的意識(shí)，學(xué)習(xí)音樂是一種審美體驗(yàn)，更是為了開闊孩子的視野，豐富孩子的人生經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（謝娟 中國兒童中心教育研究人員；郭越怡、祁婧丹華 中國兒童中心音樂教師）