譚金蓮

摘 要：影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的因素有很多，包括外部因素和內(nèi)部因素。只有加強(qiáng)對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的四大心理障礙的內(nèi)涵、成因、危害及其對(duì)策的研究，才能更好地指導(dǎo)英語(yǔ)教師的備課與教學(xué)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效益；心理障礙

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-394-01

影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的因素很多，諸如有否正確的學(xué)習(xí)方法、有否適時(shí)合理的家庭教育、有否良好的班風(fēng)校風(fēng)，以及有否良好的社會(huì)環(huán)境等。但是外部因素只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。所以影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益的主要因素應(yīng)是學(xué)生自身的，如有否明確的學(xué)習(xí)追求目標(biāo)、學(xué)習(xí)注意力的集中程度、對(duì)待學(xué)習(xí)的刻苦程度、以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我滿足程度等。然而，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的最主要的內(nèi)在因素應(yīng)有四大方面：

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信中的自滿心理的成因及其克服對(duì)策

從學(xué)習(xí)追求目標(biāo)的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)自信中的自滿心理的最根本特點(diǎn)應(yīng)是：對(duì)自己的智力和能力過(guò)分自信，而應(yīng)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)追求目標(biāo)偏低。產(chǎn)生這種心理的學(xué)生大致可分為兩類：一類是進(jìn)步生。一般說(shuō)，他們的智力和能力比較高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，但是由于他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)比他們低的同學(xué)作為學(xué)習(xí)上進(jìn)的參照系，而未能追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一類是一般生。一般說(shuō)他們的智力和能力也不差，但由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)方法上存在缺陷，而默認(rèn)現(xiàn)狀以致放棄更高的學(xué)習(xí)追求。這兩類學(xué)生憑他們的智力和能力，在考試中一般比較容易達(dá)到他們所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但他們一旦學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定高度之后，便放棄追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而滋生學(xué)習(xí)自信中的自滿心理。針對(duì)上述情況和特點(diǎn)，我們可以采取如下措施：第一、 幫助他們充分認(rèn)清“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要想學(xué)到一東西，必須從不自滿開(kāi)始”的道理；第二、幫助他們充分認(rèn)識(shí)自己的智力和能力所能達(dá)到的實(shí)際高度，并采取具體的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)行為，努力開(kāi)創(chuàng)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新局面；第三、引導(dǎo)他們拓寬英語(yǔ)知識(shí)視野，合理提高學(xué)習(xí)追求目標(biāo)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)中找問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提高才干，精益求精力爭(zhēng)上游。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)追求中的客觀歸罪心理的成因及其克服對(duì)策

產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)追求中的客觀歸罪心理的因素主要有兩種：一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的戰(zhàn)略思想發(fā)生錯(cuò)誤。患這類錯(cuò)誤的學(xué)生，一般存在有學(xué)科不平衡發(fā)展的狀況，為了迅速改變這種狀況，他們常把大量的精力和心力花在劣勢(shì)科上，而疏忽了英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)科的學(xué)習(xí)跟進(jìn)，致使對(duì)英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)科的考試抱臨時(shí)應(yīng)付的態(tài)度，最終造成英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)科變成劣勢(shì)學(xué)科的局面。第二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧心理。這類學(xué)生由于平時(shí)自以為是，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取抓題復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握的態(tài)度，不肯全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，甚至做練習(xí)也是自以為是地挑挑撿撿；或由于平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，到了考試來(lái)臨時(shí)，來(lái)個(gè)抓題搶攻、重點(diǎn)突破。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度必然造成學(xué)習(xí)失敗的后果。而事后，他們又不肯反省并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，反而把學(xué)習(xí)失敗歸罪于題抓得不準(zhǔn)，或抓題時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，并寄希望于下次能抓得準(zhǔn)些。這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不肯全面努力或不重平時(shí)怪臨時(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)抱僥幸態(tài)度的錯(cuò)誤心理，導(dǎo)致這類學(xué)生難把英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高到較理想的境地。針對(duì)上述情況我們最重要的是要幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)思想，嚴(yán)肅地告訴他們抱僥幸心理、投機(jī)取巧的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有出路的；其次、確立起理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三、引導(dǎo)他們?nèi)?、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，以踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)行為去爭(zhēng)取理想的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗中自信力喪失心理的成因及其克服對(duì)策

這種心理的形成主要來(lái)自兩個(gè)方面：一個(gè)方面來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處的過(guò)分自信.它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)追求上， 這類學(xué)生內(nèi)心深處往往深埋著一個(gè)幻想性學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖不易感覺(jué)到，卻常常作怪，造成許多學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的不切實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。另一個(gè)方面是來(lái)自不肯改變的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類學(xué)生明知自己現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣常導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，卻不肯改變或懶得改變，而一如既往地堅(jiān)持習(xí)慣了的已證明是不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)上述情況，我們首先要幫助他們充分認(rèn)識(shí)自己，深入了解他們具體的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，為他們撥開(kāi)心中學(xué)習(xí)失敗的迷霧，并幫助他們深刻認(rèn)識(shí)自己的智力因素和非智力因素，找出自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)必勝的信心；其次、要引導(dǎo)他們逐步走上踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)之路，練好基本功，為下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第三、要及時(shí)幫助他們認(rèn)真地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)努力借鑒他人良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己有效的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)努力，一步一個(gè)腳印地把英語(yǔ)成績(jī)提上去。

四、學(xué)習(xí)懶散中的自我放棄心理的成因及其克服對(duì)策

學(xué)習(xí)懶散中的自我放棄心理的成因比較復(fù)雜，它往往是多種因素共同造成的。從客觀上說(shuō)，父母離異或家庭關(guān)系動(dòng)蕩不安、所熱衷的群體的影響程度、班風(fēng)校風(fēng)潛移默化的影響、教師同學(xué)的疏忽與誤導(dǎo)狀態(tài)等，都可能導(dǎo)致這種心理的產(chǎn)生。從主觀上說(shuō)，受一些錯(cuò)誤思想的影響，這樣的學(xué)生容易產(chǎn)生輕視學(xué)習(xí)、藐視紀(jì)律，于是懶于學(xué)習(xí)或放棄學(xué)習(xí)，熱衷于社交、娛樂(lè)，或熱衷于早戀，整日處在幻想之中。針對(duì)這種放棄學(xué)習(xí)把心置于學(xué)習(xí)之外的心理狀態(tài)，我們首先要從他們的思想意識(shí)入手，充分了解他們的思想情結(jié)，挑動(dòng)他們的閃光意識(shí)，為轉(zhuǎn)變他們的自我放棄心理鋪設(shè)道路。第二、我們要從他們的生活環(huán)境和社會(huì)聯(lián)系入手，深入了解他們的生活環(huán)境和社會(huì)聯(lián)系，逐步分化生活環(huán)境和社會(huì)聯(lián)系對(duì)他們的負(fù)面影響，充分利用生活環(huán)境和社會(huì)聯(lián)系對(duì)他們有利的因素，為改變他們的自我放棄心理營(yíng)造良好條件。第三、我們要在誠(chéng)與愛(ài)上下功夫，以誠(chéng)待人，逐步構(gòu)筑與他們之間的共同語(yǔ)言；以愛(ài)傳情，使他們感受到溫馨的愛(ài)護(hù)與關(guān)懷；以心交友，使他們有話能交心、有苦能傾訴，為轉(zhuǎn)變他們的自我放棄心理尋找契機(jī)；最后，我們要從轉(zhuǎn)化者熱心與耐心上做文章，要先他們之憂而憂，后他們之樂(lè)而樂(lè)，滿懷熱情地輔導(dǎo)和幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，耐心幫助他們進(jìn)步.