吳建寶

所謂高效課堂就是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，其基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。我們在日常教學(xué)中究竟如何才能盡可能的讓一堂課發(fā)揮出它應(yīng)有的作用呢？下面我就結(jié)合我這幾年任教的情況來談?wù)勎乙恍┐致缘恼J識和體會。

一、做好課前準備

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關(guān)。有些課前準備工作，必須隔夜在家就做好充分的準備，比如我在上《平行四邊形的面積》一課前讓學(xué)生準備各種上課需要的道具，不是讓學(xué)生隨便畫一個平行四邊形或拿一個平行四邊形，而是讓學(xué)生按“1.剪刀：2.用硬紙板做2到3個各種形狀的平行四邊形；3.三角尺”這三方面來準備。剪刀是用來剪拼的工具，2到3個平行四邊形是用來反復(fù)驗證可以把一個平行四邊形剪拼成一個和它同底等高的長方形，三角尺是用來畫平行四邊形的高。那么，課堂里，每個學(xué)生都有事做，每個小組的成員都能有明確的分工，這樣，學(xué)生既做好了推算平行四邊形的準備工作，又學(xué)會了驗證的方法，加深了印象。學(xué)生準備材料的過程，就是發(fā)展其能力的過程。當(dāng)然，要給學(xué)生充分的時間進行課前準備。每次備課時，都要準備材料，哪些是老師必須準備的，哪些是學(xué)生可以做到的，都在備課時想好，讓學(xué)生做，提前幾天或幾周布置，給學(xué)生足夠的時間準備。通過提前布置，學(xué)生就能完成老師交給的任務(wù)，而且真正做到準備與觀察并行，思考與體驗共存。

當(dāng)然，老師自己也要做好幾點準備：查閱資料、精心備課、準備教具或課件。尤其是教師備課時要做到心中有數(shù)。1.重點怎樣突出、難點怎樣突破，這是我們備課時首先考慮的問題。2.什么時候讓學(xué)生自己動手操作、小組合作時要解決怎樣的問題，我們應(yīng)該給學(xué)生提出怎樣難易適中的問題。3.課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)的時間應(yīng)分別留出多長?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。比如有時候在課堂上老師提到的問題學(xué)生不會答，而用另一種提法學(xué)生就輕而易舉就答出來了，這也說明要求我們在備課時要做到一題多問，一題多想，一題多設(shè)計。

二、激起學(xué)生的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無味的課堂，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該教會學(xué)生一定的能力；應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們都離不開數(shù)學(xué)，要學(xué)會隨時能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決身邊的實際問題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí)，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學(xué)科特點，讓數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)”味來，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看得見摸得著的東西和與他生活實際相關(guān)的內(nèi)容與情境也更有興趣，也更容易較快的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。從現(xiàn)用的新教材的編排上也可以看出，更注重了利用與學(xué)生實際生活相關(guān)的有效情境來激起學(xué)生探討和解決實際問題的興趣，從而達到訓(xùn)練出學(xué)生相關(guān)能力的目的。

三、對全體學(xué)生的關(guān)注

給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種溫暖，獲得一種支持。

我們也可以用欣賞、夸獎、提問和允許回答問題等手段來體現(xiàn)我們的關(guān)注，對學(xué)生的欣賞、夸獎和鼓勵往往就是一種積極的心理暗示：老師器重我的！班中有個男生，父母離異，從小缺乏管教，各方面的習(xí)慣相當(dāng)?shù)牟?，每科成績都不高。但我發(fā)現(xiàn)他寫的字很工整！馬上覺得這個孩子有救！我特地把他的座位安排到講臺面前，也和他說明這是為了讓老師更好的去關(guān)心他幫助他，聽到我的話他沒有像一般的孩子覺得坐到講臺邊很丟臉反而眼睛一亮顯出很高興的樣子，每次上課我都會根據(jù)他的情況找時機叫他回答問題然后給出表揚和肯定，他聽課和學(xué)習(xí)的興致越來越高，并且都是很認真的聽講和思考并且舉手回答問題，讓我印象尤為深刻的是，在領(lǐng)導(dǎo)聽課時他也能大膽舉手回答并且回答得出乎我意料之外的好！學(xué)期末考居然考出了八十多分的好成績。

四、營造良好的課堂氛圍

教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育信念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)真正的人！讓每個從我們手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。”我也一直認定：成材先成人。要使受教育者能夠幸福地度過一生，我們的教育就要做到以人為本，以每個學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹獱I造能給學(xué)生自信的氛圍。讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛——營造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。讓每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責(zé)——營造讓學(xué)生自我管理的氛圍。讓學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重——營造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

總之一句話，我們在教學(xué)中都應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，要讓這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學(xué)校333100）

的內(nèi)容豐富起來。也可以進行多字母單詞的背誦，比比哪個學(xué)生背誦的英語單詞字母數(shù)最多，可以擴大學(xué)生的詞匯量以及提升學(xué)生翻閱英文詞典的頻率。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的根本，此時正是初中生心理以及生理發(fā)育的初級階段，對于英語的學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及提高對英語學(xué)習(xí)的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

4.及時復(fù)習(xí)，鞏固記憶

學(xué)習(xí)英語的難度是對單詞的記憶程度，對于最開始的記憶在較短的時間內(nèi)忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對英語單詞的學(xué)習(xí)一定要做到及時復(fù)習(xí)，鞏固記憶。避免出現(xiàn)記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無幾的情況發(fā)生，這一環(huán)節(jié)老師就成了記憶的強化者，故此，課堂之上老師要及時的對學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞加以鞏固。

5.注重語境教學(xué)

語境對于整個英語教學(xué)都是重點，教師在課堂教學(xué)之中要融入生動、多樣的語言氛圍，學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境之下來學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語的授課方式，盡可能的讓學(xué)生用英語對不懂的詞進行“復(fù)述”，加深學(xué)生對生詞的記憶。也可以設(shè)立“英語角”，利用課間或是閑暇時間讓學(xué)生用英語對話，打造一個純英語的語言環(huán)境。

英語單詞教學(xué)行之有效的方法比較多，無論哪種教學(xué)方法都是將學(xué)生作為主體，把學(xué)生對知識的掌握作為工作的目標，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的能力及意識，提高學(xué)生對英語的實際運用能力，能夠讓學(xué)生將英語單詞融入到日常的生活中，來加深對英語詞匯的記憶。這樣一來，學(xué)生就可以從英語的音標、拼寫以及意義幾個方面擴充詞匯總量，達到對詞匯理解、掌握的目的。為學(xué)生日后的英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，形成良好的記憶習(xí)慣，提高自身英語的水平。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)528200）