周少賢

(中國青年政治學(xué)院 學(xué)生工作部，北京100089)

高校思想政治教育與心理健康教育都是高校德育的重要組成部分。二者的工作對象都是大學(xué)生，具有同源性。同時二者有著不同的理論基礎(chǔ)，表現(xiàn)出較好的互補(bǔ)性，這種工作對象的同源性和理論方法的互補(bǔ)性使得很多學(xué)者倡導(dǎo)將心理健康教育引入高校思想政治教育工作中。筆者通過分析心理健康教育應(yīng)用到思想政治教育領(lǐng)域的實際現(xiàn)狀與問題，提出改善的建議。

一、心理健康教育融入大學(xué)生思想政治教育的必要性

心理健康教育依據(jù)日益完善的心理咨詢和治療理論體系，以人為本，充分體現(xiàn)人的“身、心、群”等要素有機(jī)整合的系統(tǒng)論思想，它更貼近于受教育者的思想實際，更尊重學(xué)生個體心理，也更能取得實實在在的效果。心理健康教育正日益成為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，高校學(xué)生事務(wù)管理越來越重視學(xué)生的參與和權(quán)利，學(xué)生的聲音日益得到學(xué)生管理人員的尊重。在很長的一段時間內(nèi)，學(xué)生參與的權(quán)利和主體的地位在很大程度上被忽視，形成了學(xué)生事務(wù)管理中的螺旋效應(yīng)，即學(xué)生民主權(quán)利的被忽視導(dǎo)致很少有學(xué)生密切關(guān)注學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的措施，而是更多地投入到自我服務(wù)式的活動中來，機(jī)構(gòu)的教育效果非常不理想。這種學(xué)生被動式的教育理念正面臨巨大的挑戰(zhàn)，高校德育工作必須了解學(xué)生、尊重學(xué)生，從學(xué)生的需求和心理特點出發(fā)。

心理健康教育“以人為本”的基本原則恰好適應(yīng)了這種需求，同時又彌補(bǔ)了思想政治教育的不足。心理健康教育綜合運用心理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)等理論，對人和生命給予最大的尊重和理解，以接納和開放的心態(tài)與學(xué)生對話，學(xué)生的信任度較高。心理健康教育理念的核心是把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮其自身的主觀能動作用，通過不斷重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)活動等方法來自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素質(zhì)［1］。心理健康教育在其理論基礎(chǔ)和教育方法上彌補(bǔ)了忽視人的心理活動而單純通過灌輸、說教等方式來解決問題的傳統(tǒng)教育模式的不足，有利于豐富思想政治教育的方法和手段。心理學(xué)包含很多經(jīng)典流派，如行為主義、人本主義、精神分析等，在豐富的理論思想指導(dǎo)下創(chuàng)造了很多操作性強(qiáng)的心理咨詢與治療方法。如行為治療、家庭治療、認(rèn)知治療、來訪者中心治療等，在臨床的心理治療和干預(yù)過程中效果非常好。大學(xué)生的思想政治教育工作可以靈活地吸收和借鑒這些方法，學(xué)會更好地與學(xué)生溝通，增強(qiáng)教育的感召力、吸引力和感染力，使大學(xué)生能自覺和心悅誠服地接受教育。

二、心理健康教育在思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管將心理健康教育引入到思想政治教育中是非常有價值的，但思想政治教育與心理健康教育是兩種相對獨立的理論體系，心理健康教育在其中到底應(yīng)用得如何?為此我們專門做了這方面的調(diào)查。

(一)調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容

筆者選取北京市2 所普通高校的56 名教師作為被試，包括20 名思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)任課教師(以下簡稱兩課教師)以及36 名專職學(xué)生輔導(dǎo)員;自編調(diào)查問卷，參考國內(nèi)學(xué)者關(guān)于心理健康教育滲透到思想政治教育的途徑和形式的研究成果，考察思想政治教育工作教師隊伍的心理學(xué)背景、運用心理健康教育方法的頻率及對心理健康教育方法的認(rèn)可度，同時在設(shè)置問卷之前對部分被試進(jìn)行了訪談。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

第一，思想政治教育工作教師隊伍普遍缺乏心理學(xué)專業(yè)背景。調(diào)查發(fā)現(xiàn)將近95%的教師基本沒有心理學(xué)專業(yè)背景，接受過心理學(xué)培訓(xùn)的教師不到40%，具體見表1。

表1 學(xué)習(xí)心理學(xué)課程及參與心理學(xué)培訓(xùn)的狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在56 名從事大學(xué)生思想政治教育的專職教師中竟然沒有一名是心理學(xué)專業(yè)教師，有60%的教師從未接觸過心理學(xué)。在這樣的背景下，將心理健康教育應(yīng)用到思想政治教育中缺少現(xiàn)實基礎(chǔ)。這說明目前很多高校缺乏具備思想政治教育和心理健康雙重教育理念的人才，同時思想政治教育教師與心理健康教育教師的合作也不多。高校學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展方向是綜合化與整合化。比如，在美國紐約，幾乎每所學(xué)校都有一個由心理學(xué)家、學(xué)校社會工作者、教育評估專家、學(xué)生輔導(dǎo)員和語言矯正師組成的“以學(xué)校為基地的輔助組”。

第二，思想政治教育教師對心理健康教育的認(rèn)可度較低。本次調(diào)查設(shè)置了“設(shè)立心理委員的必要性”這個題目。班級心理委員是指專門負(fù)責(zé)班級心理健康教育工作的班委成員，在班級中承擔(dān)著宣傳普及心理健康知識、開展心理健康教育活動、及時反映心理危機(jī)信息等職責(zé)［2］。班級心理委員需接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，掌握一定的心理健康和危機(jī)干預(yù)知識，同時接受院系學(xué)生工作部門的領(lǐng)導(dǎo)，該機(jī)制體現(xiàn)了心理健康教育滲透到思想政治教育中的工作取向。但在本調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)超過60%的教師認(rèn)為，設(shè)立班級心理委員沒有太大意義，甚至完全沒有必要。具體結(jié)果見表2。

表2 設(shè)立“心理委員”的必要性統(tǒng)計

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生建立心理檔案、心理咨詢通知制度、學(xué)習(xí)并運用心理咨詢技巧、定期的心理測查和排查、將心理健康知識納入高校兩課教學(xué)等，同樣沒有得到廣泛的認(rèn)同，運用也不普遍。

第三，思想政治教育工作教師運用心理健康教育方法的頻率很低。在本次調(diào)查中對被試運用心理咨詢知識和技巧的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有41．1%的被試很少用到這些知識，有55．4%的被試偶爾運用，經(jīng)常運用心理咨詢知識的被試只占3．6%。這說明將心理健康教育應(yīng)用到思想政治教育中還停留在理論層面，在實際的工作實踐中很少運用心理健康教育方法。

正是由于很多思想政治教育工作者缺乏心理學(xué)專業(yè)背景，不認(rèn)可心理健康教育更加科學(xué)、人性化的理念，所以他們不能完全從社會現(xiàn)實及學(xué)生的道德實際、認(rèn)識水平和情感狀態(tài)出發(fā)，而是提出了一些大而空的道德要求和理想信念，方法僵化而教條，人文主義色彩淡薄。另外，傳統(tǒng)的思想政治教育模式“泛政治化”的思維比較突出，把思想政治教育的內(nèi)容、目標(biāo)、方法都涂上政治色彩，這樣做時常會把道德要求與政治要求混為一談，甚至以政治素質(zhì)的要求取代了道德要求［3］。這些缺陷使得思想政治教育的一些理論和方法脫離實際，嚴(yán)重影響了思想政治教育的效果。

三、促進(jìn)心理健康教育在思想政治教育中的應(yīng)用策略

當(dāng)前的思想政治教育亟需吸納新的理念，引入新的模式，特別是非常有必要借鑒心理健康教育方式的方法。但上述的調(diào)查結(jié)果卻表明，目前將心理健康教育應(yīng)用到思想政治教育還存在很多障礙。積極推進(jìn)心理健康教育融入思想政治教育體系中，更大程度地發(fā)揮心理健康教育的作用，應(yīng)從以下四個方面著手。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒心理健康教育理念，形成新型的思想政治教育模式。思想政治教育和心理健康教育目前還是兩個獨立的系統(tǒng)，它們存在很多的差異，特別是理論基礎(chǔ)不同，在探討如何促進(jìn)心理健康教育在思想政治教育的應(yīng)用之前，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育觀念。筆者的觀點是通過兩者的融合形成一種新型的高校學(xué)生思想政治教育模式，在這種模式中能夠克服原來二分體系的弊端，吸收兩個體系的優(yōu)勢，形成既不同于傳統(tǒng)思想政治教育也不同于心理健康教育的第三種模式。在這個模式下，心理健康教育的理論和方法有了更重要的突出和體現(xiàn)。比如，有些研究者提出“四位一體”的思想政治教育新模式，該模式指出學(xué)校、社會、家庭、大眾媒體四個因素融為一體，形成一個統(tǒng)一的、有效的整體或系統(tǒng)［4］。這個模式體現(xiàn)了“以人為本、全員育人”的心理健康教育理念，是一種新型的模式，值得進(jìn)一步探索。

第二，努力培養(yǎng)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)過硬的心理健康教育人才隊伍。高校是否具有一支高素質(zhì)的思想政治教育工作隊伍，在一定程度上取決于是否運用多種學(xué)科尤其是否運用了心理學(xué)的理論。有相當(dāng)一部分思想政治工作者從未接受過心理健康知識的系統(tǒng)培訓(xùn)。因此，要使心理健康教育融入大學(xué)生思想政治教育，就必須建立一支心理專業(yè)素養(yǎng)過硬的隊伍。為了實現(xiàn)此目標(biāo)，一要創(chuàng)設(shè)思想政治教育教師的準(zhǔn)入制度，對于擔(dān)任思想政治教育教師的人員要進(jìn)行嚴(yán)格考核，增加專業(yè)背景的要求，要有教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的背景。二要完善思想政治教育教師的職業(yè)培訓(xùn)體系，對于擔(dān)任思想政治教育工作的人員，應(yīng)該定期加強(qiáng)心理健康相關(guān)知識以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)而具備更好的業(yè)務(wù)能力。三要吸收專業(yè)的心理健康教育人員加入到思想政治教育工作的隊伍中來。對于從事心理健康教育工作的教師而言，接受過系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，工作的職業(yè)化和專業(yè)化水平較高，吸納這部分人加入到思想政治教育工作中來，無疑會促進(jìn)在思想政治教育工作的發(fā)展。

第三，心理健康教育功能要多元化、整合化。目前，心理健康教育模式本身的目標(biāo)定位還比較狹隘，工作重點大部分放在少數(shù)存在心理問題的大學(xué)生身上，缺乏心理疾病預(yù)防和發(fā)展心理教育的理念，導(dǎo)致心理健康教育得不到很好的普及和推廣。而隨著學(xué)生需求的多樣化，心理健康教育必須是多位一體的，在解決心理困惑、治療心理疾病的同時，也應(yīng)該注重學(xué)生積極情緒和主觀幸福感的培養(yǎng)，預(yù)防功能與教育功能并重，擴(kuò)大心理健康工作的領(lǐng)域，特別是向思想政治教育領(lǐng)域延伸。通過心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀和世界觀，加強(qiáng)正確思想的引領(lǐng)和熏陶。心理健康教育只有向這種綜合化的目標(biāo)取向前進(jìn)，才會在高校的學(xué)生事務(wù)管理中獲得更高的地位，才易被思想政治教育領(lǐng)域借鑒。

第四，加大對心理健康教育機(jī)構(gòu)的投入，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。從目前看，各高?；径荚O(shè)立了專門的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了發(fā)展的需要，特別是高校從事心理健康教育的教師人數(shù)有限，且兼職較多。在思想政治教育教師中專職的心理健康教育教師人數(shù)更少，兼職工作人員有些缺少心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的背景，亦未接受過系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，他們對學(xué)生所進(jìn)行的心理輔導(dǎo)更多的是一種直接或間接的經(jīng)驗輔導(dǎo)，心理調(diào)適干預(yù)成效甚微。

導(dǎo)致這種狀況的原因在于有些高校對心理健康教育機(jī)構(gòu)在各個方面的支持不夠，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育工作的重要性還認(rèn)識不足，沒有把這項工作擺到應(yīng)有的重要位置上。因此，各高校必須重視心理健康教育在思想政治教育乃至學(xué)校整個德育體系當(dāng)中的作用，提供相應(yīng)的政策扶持，落實并建立完整的心理健康教育體系，增加心理健康教育人員編制的數(shù)量，提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展空間。心理健康教育本身有了更好的發(fā)展，才能在思想政治教育中發(fā)揮更重要的作用。

結(jié)語：將心理健康教育應(yīng)用到思想政治教育中，是當(dāng)今高校德育工作的一個創(chuàng)新性舉措，心理健康教育工作要從多個方面努力，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思想政治教育工作理念，將培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康教育工作隊伍納入到思想政治教育工作中，使心理健康教育的功能向多元化發(fā)展。只有加大對心理健康教育工作的投入力度，才能使心理健康教育真正成為思想政治教育的重要組成部分，讓高校的思想政治教育工作更加科學(xué)有效，讓每一個大學(xué)生健康、快樂地成長。

［1］耿曉穎：《談大學(xué)生心理健康教育工作中學(xué)生的主體作用》，載《哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2010 年第7 期。

［2］來 燕 劉曼曼：《高校心理委員勝任特征模型的建構(gòu)》，載《中國心理衛(wèi)生雜志》，2013 年第12 期。

［3］賀 恒：《高校思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育實效性探析》，載《中州大學(xué)學(xué)報》，2009 年第6 期。

［4］楊鑫銓 洪源渤等：《以人為本：建立新型的四位一體的大學(xué)生思想政治教育模式》，載《湖南社會科學(xué)》，2005 年第2 期。