陳潔

對(duì)小班新生的家訪是教師與新生及其家長(zhǎng)第一次面對(duì)面的交流和互動(dòng)。通過(guò)家訪，教師可以初步了解新生的個(gè)性、興趣、家庭狀況及各方面發(fā)展的概況，而家長(zhǎng)和孩子也可以初步了解幼兒園及班上教師的情況，了解自己需為入園作哪些準(zhǔn)備。這是幫助他們減輕分離焦慮的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而我們發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)，教師在家訪時(shí)往往更關(guān)注的是與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，而家長(zhǎng)也急于把孩子的各方面情況告訴教師。不知不覺(jué)中，雙方都忽略了教師與孩子之間情感的建立。在這里，我來(lái)談一談我們?cè)谛律以L中是怎么做的。

一、家訪前的準(zhǔn)備

家訪前，園部會(huì)統(tǒng)一通過(guò)“家校通”平臺(tái)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知家訪事宜。其中包括這樣一些信息：一是告知教師的姓名、聯(lián)系方式，和家長(zhǎng)預(yù)約好家訪的大致日程。二是提醒家長(zhǎng)可以作些怎樣的準(zhǔn)備。如，提前告訴孩子老師姓什么以及老師要來(lái)家訪的事，讓孩子心理上有所準(zhǔn)備；幫助孩子準(zhǔn)備一段“自我介紹”，包括大聲告訴老師自己的名字、喜歡的游戲和食物等；和孩子談?wù)動(dòng)變簣@是怎樣的、老師是怎樣的，告訴孩子，老師會(huì)像爸爸媽媽一樣關(guān)心他、愛(ài)他；提前思考一下自己有哪些要與教師交流的。三是婉言謝絕家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的對(duì)教師物質(zhì)方面的饋贈(zèng)，避免家長(zhǎng)為此猶疑、焦慮，也避免家訪時(shí)尷尬，讓家長(zhǎng)將注意力轉(zhuǎn)移到切實(shí)有效的家訪前準(zhǔn)備工作中去。

教師也要為家訪作必要的準(zhǔn)備，除了要提前熟悉路線，與家長(zhǎng)敲定家訪的具體時(shí)間外，還要通過(guò)幼兒報(bào)名時(shí)登記的資料提前了解幼兒的基本信息，對(duì)家訪中要交流的話題作一些思考，并準(zhǔn)備一些可能用得上的資料、道具等。

二、家訪中的六部曲

1.令人驚喜的小禮物

教師進(jìn)門后伴隨親切的問(wèn)候遞上一件小禮物，在送出驚喜的同時(shí)開啟家園合作共育之門。禮物不求昂貴精致，教師完全可以親手制作，可以是一件折紙作品、一幅畫、一張小卡片或一件自制小玩具。

孩子第一次見(jiàn)老師難免感到緊張、拘束，教師遞上小禮物，適時(shí)地將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)新鮮事物的好奇、探究上，緩解了尷尬的氣氛。教師和孩子之間也立刻有了可談?wù)摰脑掝}，比如說(shuō)說(shuō)卡片上畫的是什么，用紙折成的鳥翅膀是怎么動(dòng)的，小玩具是用什么材料制作的、可以怎么玩等。彼此的距離一下子拉近了。

教師剛進(jìn)門，家長(zhǎng)也會(huì)有些不知所措，大家一起對(duì)于小禮物的談?wù)撉『檬且环N緩沖。在融洽的氣氛中，話題可以自然地展開。小禮物雖然成本不高，但足以讓家長(zhǎng)感受到教師的用心。

2.溫暖而親切的擁抱

擁抱是愛(ài)的表現(xiàn)，是最直接、最自然的情感交流。和孩子之間的肢體接觸可以迅速拉近心與心的距離，減少彼此的陌生感。

有了前面圍繞小禮物的一番互動(dòng)，教師就可以自然而然地邀請(qǐng)孩子和自己坐在一起，并漸漸把他抱在懷中，不至于讓孩子因怕生而抗拒。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的擁抱讓他感受到了教師如母親般的溫柔和親近；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到教師如此親昵地對(duì)待孩子，也看到孩子愿意接受教師，在感到欣慰的同時(shí)也會(huì)很放心把孩子送到幼兒園托付給教師。多年來(lái)的家訪經(jīng)驗(yàn)讓我們真切地感受到，這種擁抱很好地緩解了孩子和家長(zhǎng)對(duì)于教師初次來(lái)訪所表現(xiàn)出的緊張、不安的情緒，之后的互動(dòng)和交流都會(huì)輕松很多。

3.調(diào)動(dòng)氣氛的小游戲

家訪中，教師與家長(zhǎng)之間要順暢地交流一般不成問(wèn)題，那么如何與孩子建立情感的連結(jié)呢？不妨從一起玩?zhèn)€小游戲開始吧！孩子有不同的個(gè)性，有的活潑大方，有的靦腆內(nèi)向，教師要多準(zhǔn)備一些游戲方案，以適合不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)及家訪現(xiàn)場(chǎng)的具體情境。

伴隨兒歌的手指游戲是不錯(cuò)的選擇。教師可以鼓勵(lì)孩子模仿著一起來(lái)做，并及時(shí)對(duì)孩子的良好表現(xiàn)給予肯定。音樂(lè)游戲也很適合。如，可以將串鈴、鈴鼓、響板等樂(lè)器裝進(jìn)“魔術(shù)口袋”，讓孩子搖一搖、摸一摸，猜猜是什么；可以選擇孩子們熟悉的旋律歡快、歌詞簡(jiǎn)短的經(jīng)典歌曲，帶著孩子邊唱邊表演；可以改編歌詞，通過(guò)唱歌告訴孩子老師“很高興認(rèn)識(shí)你”“想和你成為好朋友”；可以哼著輕快的旋律，和孩子一起通過(guò)拍手、跺腳等玩節(jié)奏游戲。

如果有的孩子比較害羞拘謹(jǐn)，教師可以利用慣性、沉浮等科學(xué)原理變個(gè)魔術(shù)調(diào)節(jié)氣氛。由于可以直觀地看到有趣的現(xiàn)象，孩子會(huì)很感興趣。如，用卡紙、報(bào)紙、牛皮紙、掛歷紙等剪出各式花朵，和孩子一起將每朵花的花瓣向內(nèi)折疊形成花苞，再把花苞一起放入水中，就可以看到花苞在水中慢慢“綻放”了。由于各種材質(zhì)的紙張吸水性不同，花苞綻放的速度會(huì)有快有慢。

在游戲過(guò)程中，教師可以了解孩子的興趣，并就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，自然而然地展開對(duì)話。

開展小游戲還有更深層的意義，一是讓孩子更加感受到教師的親近、友好，進(jìn)一步拉近教師和孩子的距離。二是讓孩子知道幼兒園里的活動(dòng)是那么豐富多彩，讓他們對(duì)上幼兒園充滿期待。對(duì)于讓他們感到無(wú)比好奇的小魔術(shù)，教師也可以借此引導(dǎo)他們知道“上了幼兒園可以學(xué)到很多本領(lǐng)，到時(shí)候就能知道其中的奧秘了”。三是讓家長(zhǎng)看到教師的專業(yè)能力，也為家庭中的親子互動(dòng)作出好的示范。無(wú)論是進(jìn)門時(shí)贈(zèng)送的小禮物，還是互動(dòng)中進(jìn)行的小游戲，都是在利用真實(shí)的場(chǎng)景向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒觀念，讓家長(zhǎng)感悟到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，了解幼兒園的教育理念，從而為今后的家園合作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.細(xì)致的訪談與調(diào)查

我們會(huì)通過(guò)一份精心設(shè)計(jì)的《小班幼兒入園情況調(diào)查表》全面了解孩子各方面的信息。以往我們都是在家訪時(shí)把調(diào)查表帶來(lái)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在入園時(shí)交上來(lái)。然而，我們漸漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)家長(zhǎng)需要教師的指導(dǎo)才能更客觀、準(zhǔn)確、翔實(shí)地填寫這份調(diào)查表，不然會(huì)忽略一些重要信息。比如，忘了寫明孩子的某些食物、藥物過(guò)敏史，高熱驚厥等病史，以及習(xí)慣性脫臼等生理狀況，有時(shí)要到孩子入了園出了事故后教師才知道。也有的問(wèn)題容易誤解，導(dǎo)致家長(zhǎng)填寫了其他信息。比如，有的家長(zhǎng)誤將“午覺(jué)的入睡時(shí)間”理解為“睡眠時(shí)長(zhǎng)”，其實(shí)我們是想了解孩子是否存在一定程度的入睡困難，以便在之后的保育工作中更有針對(duì)性地來(lái)關(guān)注孩子的午睡情況。還有的家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因?qū)σ恍┬畔⒑雎圆惶睿@都可能造成我們之后工作上的困難。

因此，現(xiàn)在我們會(huì)在與孩子一起進(jìn)行互動(dòng)游戲時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)先瀏覽調(diào)查表上的內(nèi)容，在清楚調(diào)查內(nèi)容后與教師進(jìn)行更有針對(duì)性的交流。交流時(shí)，我們會(huì)把調(diào)查的目的和意義交代清楚，以避免誤解，另外也會(huì)通過(guò)一些啟發(fā)性的提問(wèn)，提示家長(zhǎng)不能遺漏一些重要的信息。對(duì)調(diào)查表中沒(méi)有呈現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)如覺(jué)得有必要的也可以具體交代，以更高效地利用有限的家訪時(shí)間。

5.溫馨、周到的“入園小貼士”

“入園小貼士”給予溫馨、周到的提示，可以幫助家長(zhǎng)和孩子順利度過(guò)“入園關(guān)”。小貼士的內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面。

首先，孩子入園后表現(xiàn)出的一些不適應(yīng)有些是因?yàn)榄h(huán)境和作息時(shí)間的改變而造成的。因此，小貼士中會(huì)呈現(xiàn)小班幼兒作息時(shí)間表和基本活動(dòng)流程，提示家長(zhǎng)可以從調(diào)整幼兒的作息時(shí)間等開始，幫助孩子逐漸過(guò)渡。比如，按照幼兒園的入園、飲食、午睡時(shí)刻調(diào)整好生物鐘；給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)有把手的小茶杯，鼓勵(lì)幼兒自己用茶杯接水喝；鼓勵(lì)幼兒自己用勺子吃飯。

第二，父母特別是祖父母對(duì)孩子上幼兒園的擔(dān)憂會(huì)在言行中有意無(wú)意流露出來(lái)。孩子是很敏感的，他們會(huì)從成人的態(tài)度中錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方。因此，小貼士中會(huì)提示家長(zhǎng)以童話式的口吻告訴孩子幼兒園有許多有趣的事情，特別是提醒家長(zhǎng)不要做消極的心理暗示，讓孩子認(rèn)為幼兒園是個(gè)可怕的地方，以至于對(duì)入園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理。小貼士還會(huì)提示家長(zhǎng)可以借著家訪中教師贈(zèng)送的小禮物開啟愉快的話題，幫助孩子回憶與教師一起玩過(guò)的小游戲，激發(fā)孩子期盼幼兒園新生活的情感等。此外，小貼士還建議家長(zhǎng)通過(guò)登錄幼兒園網(wǎng)站或帶孩子到幼兒園參觀等，提前熟悉幼兒園的環(huán)境，到幼兒園尋找快樂(lè)。我們告訴家長(zhǎng)，應(yīng)該堅(jiān)信孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，只要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，孩子上幼兒園就是一件輕松、快樂(lè)的事情。

第三，提示家長(zhǎng)準(zhǔn)備“愛(ài)心包”，其中包括替換衣物，特別是褲子要多備幾條。提醒家長(zhǎng)把那些不易穿脫的裙子和背帶褲收起來(lái)，最好不要給男孩穿前門襟裝拉鏈的褲子，在孩子的衣服上繡上名字等便于識(shí)別、查找的標(biāo)志，若孩子有比較依戀的物品也可以帶來(lái)，它可以讓孩子在一個(gè)陌生的環(huán)境中感到安心和舒適。

一份“入園小貼士”巧妙地把家園配合事項(xiàng)告訴了家長(zhǎng)，有助于孩子和家長(zhǎng)共同作好入園的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

6.難忘的合影

家訪結(jié)束前，我們會(huì)和孩子來(lái)張合影，用相機(jī)生動(dòng)地記錄下那一刻的情景。這張合影會(huì)成為幼兒入園后《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》的第一份記錄，寓意是從那一刻開始，孩子步入了新的人生歷程。我們也會(huì)將這張合影布置到班級(jí)墻飾中，幼兒入園后看到這熟悉的場(chǎng)景也會(huì)感到安心。我們還會(huì)將合影上傳至網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)論壇中，讓同班孩子及其家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立聯(lián)系。

三、家訪后續(xù)工作

對(duì)小班新生的第一次家訪，教師獲取了開展家長(zhǎng)工作的第一手資料。幼兒園會(huì)要求教師以“家訪記錄”的形式對(duì)家訪中了解到的情況進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，可以是對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的白描式記錄，反映幼兒入園前的家庭教養(yǎng)狀況；也可以是夾敘夾議的評(píng)價(jià)式記錄，根據(jù)家訪時(shí)了解到的情況提出反思與有針對(duì)性的策略；還可以根據(jù)家訪中獲得的信息整理歸納出家長(zhǎng)們普遍關(guān)注的問(wèn)題，為今后開展專題式的“家長(zhǎng)沙龍”提供依據(jù)，把家長(zhǎng)工作做實(shí)、做精。

如何充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，是當(dāng)前擺在我們面前的重要課題。事實(shí)上，許多時(shí)候可以說(shuō)家長(zhǎng)的理解和支持、與幼兒園的密切合作、熱心開展的志愿者活動(dòng)等，正是源于第一次家訪時(shí)彼此建立起的友誼和互相信賴的關(guān)系。就讓我們共同努力吧，從門鈴響起的那一刻起，共同開啟家園合作共育的大門。