謝利玉

摘 要：要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是擴(kuò)大詞匯量。如何進(jìn)行行之有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)頗為令人困擾的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者自身積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)單詞學(xué)習(xí)的心得體會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)，成功源于執(zhí)著，有效的詞匯學(xué)習(xí)要求我們不斷地重復(fù)記憶，循序漸進(jìn)，沒(méi)有捷徑可走。在現(xiàn)行的多種學(xué)習(xí)方法中，我們得結(jié)合實(shí)際，找出最適合自己的方法堅(jiān)持下去，直到成功。

關(guān)鍵詞：詞匯量 單詞學(xué)習(xí) 記憶法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的莫過(guò)于單詞的學(xué)習(xí)了，而英語(yǔ)詞匯量大，比其他任何一種語(yǔ)言都多，加上沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們往往因單詞學(xué)習(xí)頭痛不已。確實(shí)，要想掌握大量的英語(yǔ)單詞并非易事。在教與學(xué)的過(guò)程中，占主體地位的是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)的作用。在課堂上，教師可通過(guò)利用教室內(nèi)的人、物及多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的單詞教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。而在課后，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生該如何進(jìn)行行之有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)呢？在此，筆者根據(jù)自身積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、集中注意力，大聲朗讀

多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡安靜地看書或默讀，但其實(shí)大聲的誦讀能讓我們更加集中注意力，而且這時(shí)人的大腦處于一種相對(duì)興奮的狀態(tài)，分析力，理解力和記憶力都會(huì)有所提高。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“吟誦可以將內(nèi)容與理解化為自己的東西”，可見(jiàn)朗讀的貴處。

另外，在高速發(fā)展的信息時(shí)代，萬(wàn)能的互聯(lián)網(wǎng)有多款背單詞軟件供我們學(xué)習(xí)。如《拓詞》、《新東方背單詞》、《我愛(ài)背單詞》等都設(shè)計(jì)得比較完善，各具優(yōu)勢(shì)與特色，而且可以下載到手機(jī)，方便用戶隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。需要注意的是除了掌握單詞的發(fā)音和含義，我們需要一并學(xué)習(xí)其例句及用法等，活學(xué)活用，才能融會(huì)貫通。

二、聯(lián)想拓展，循序漸進(jìn)

單詞不是獨(dú)立的個(gè)體，任何一個(gè)詞都可以通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行拓展，因此我們每學(xué)一個(gè)詞都可以發(fā)揮自己的想像力，聯(lián)想到和它相關(guān)的詞匯，舉一反三，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。下面筆者介紹幾種記憶法。

1.詞源記憶法

顧名思義，詞源即單詞的起源。英語(yǔ)國(guó)家里，基督教在社會(huì)生活和思想文化中占有極其重要的地位，因而基督教經(jīng)典——《圣經(jīng)》對(duì)英語(yǔ)單詞的影響極為深遠(yuǎn)，日常語(yǔ)言中有大量的習(xí)語(yǔ)、格言、典故都是來(lái)源于《圣經(jīng)》。如有名的習(xí)語(yǔ)：Adam's Apples，Achilles' Heel，Apple of Discord等等的背后都有一個(gè)傳奇的歷史故事。了解這些單詞的典故，我們能更好地掌握單詞和習(xí)語(yǔ)。

2.故事記憶法

故事是大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它可以開(kāi)啟我們的視野，提高我們的形象思維能力。以故事的形式記單詞，就賦予了這些單詞生命力，寓樂(lè)于學(xué)。下面選取一串a(chǎn)d為首的單詞為例編成故事：

豬八戒很有administer才能，作為西游旅游公司的administration長(zhǎng)官，他adjust公司的各種關(guān)系，adopt各方面的意見(jiàn)，公司上下都覺(jué)得他是admirable領(lǐng)導(dǎo)，連孫悟空都admit自己不如老豬。adroit秘書嫦娥小姐adore豬八戒，admire他的能力，想要嫁給他，但遭到高小姐的admonish。

3. 詞音記憶法

這是很多英語(yǔ)初學(xué)者慣用的一種方法，根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，寫出其相應(yīng)的漢字以便提醒自己。如最簡(jiǎn)單的Thank you，諧音為“三克油”；pest，害蟲，讀音類似“拍死它”；focus，焦點(diǎn)， 諧音為“?？怂埂?，可以造句：我喜歡福特公司的?？怂梗俏倚闹械慕裹c(diǎn)；ambition，“俺必勝”，意為雄心壯志…...諸如此類生動(dòng)有趣的方法，能讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就將單詞記牢，但它有一個(gè)弊端：造成學(xué)習(xí)者語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)。所以，正確的國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)還是非常必要的。

4. 對(duì)比記憶法

英語(yǔ)中有些單詞會(huì)在拼寫或發(fā)音上相近，甚至有些單詞的發(fā)音完全相同，這種情況也是最容易讓學(xué)習(xí)者混淆的。比如from和form，這兩個(gè)詞都由f、r、o、m幾個(gè)字母組成，只是字母排序不同，發(fā)音和含義也完全不同。對(duì)于這類近形詞，我們?cè)诔醮谓佑|時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)確記憶，以免形成思維定勢(shì)之后難以糾正。類似的對(duì)比詞組還有aboard-abroad， dairy-diary， flour-flower等等。

5. 構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)的構(gòu)詞法是按照一定的語(yǔ)言規(guī)律創(chuàng)造新詞，主要有轉(zhuǎn)化法和派生法等。通過(guò)掌握詞匯的構(gòu)成規(guī)律來(lái)記憶單詞可大大提高記憶效果。

5. 1轉(zhuǎn)化法

《左傳.齊晉鞍之戰(zhàn)》中有一句“從左右，皆肘之”，其中的肘活用為動(dòng)詞，意為用肘擊。另外，成語(yǔ)如不毛之地，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，莫名其妙等都有這種詞性轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。事實(shí)上這種現(xiàn)象不僅存在于漢語(yǔ)中，在英語(yǔ)中也普遍存在。絕大多數(shù)的英語(yǔ)單詞有兩種或以上的詞性，掌握單詞的不同詞性，使我們對(duì)單詞有更加全面系統(tǒng)的了解，從而可以更靈活地運(yùn)用。

拿我們熟悉的only來(lái)說(shuō)，它既可以作形容詞或副詞，還可以作為連詞使用。再如Can you hand me the salt？ 一句中hand本意為手，是一個(gè)名詞，句中將其活用成動(dòng)詞，意為遞給。

5.2 派生法

跟我們漢字的造字法——偏旁加部首一樣，英語(yǔ)的派生法是詞根加詞綴。如單詞lead可以作為一個(gè)詞根，加上不同的詞綴便生成不同的單詞：leader， leading， mislead等。

派生記憶法尤其適合記住較長(zhǎng)的英文單詞，例如misunderstanding。乍一看，這個(gè)單詞好像很長(zhǎng)很難記，但只要從詞根詞綴的角度去分析，這個(gè)詞其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的。首先是mis-前綴，表示錯(cuò)誤的；接下來(lái)是詞根，understand，理解；最后是-ing后綴，表示該詞的詞性是名詞，因此不難得出其含義為誤解。再如magniloquent，根據(jù)前綴 magni（大）、loqu（語(yǔ)言、話）、-ent是一個(gè)形容詞后綴，我們可以猜到這個(gè)詞的意思——夸張的。

總而言之，掌握英語(yǔ)單詞重在積累，貴在堅(jiān)持，沒(méi)有什么捷徑可走。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在課堂上應(yīng)該盡量當(dāng)場(chǎng)把新學(xué)的單詞記住，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而課外每隔一段時(shí)間再作復(fù)習(xí)鞏固，如此便能變短時(shí)記憶力為長(zhǎng)期記憶力，真正擴(kuò)大自己的詞匯量。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法多種多樣，我們要結(jié)合自身實(shí)際，在實(shí)踐中找出最佳途徑，做到事半功倍。

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