顧郁艷

摘要：班集體好比一個交響樂團，班主任則是這個樂團的指揮。一位技藝高超的指揮能時刻調(diào)動樂手們最大限度的激情，協(xié)調(diào)好彼此之間的合作，共同演奏出一首首美妙動聽的曲子。一個班主任只有具備了與眾不同的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，才能最大限度地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的聰明才智，從而建設(shè)和管理好班集體。

關(guān)鍵詞：表揚獎勵；發(fā)掘人才；博古通今；正面引導(dǎo)

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-013-1

一、表揚獎勵促進步

每一位孩子都希望得到認可，特別當他們做出了努力時，這種欲望更加強烈。作為班主任，就要用自己的火眼金睛時刻關(guān)注他們的一舉一動，有可取之處給予陽光般的表揚和鼓勵。譬如：午飯間，主動幫助同學(xué)盛飯菜、看見垃圾主動撿起、與人說話變得彬彬有禮、體育活動課上不再追逐打鬧、助人為樂為班級爭光等等，不看事情大小，只看是否能折射出“人善”之本性，班主任就一定得及時地表揚、獎勵。

我特意在黑板報上留出一個空間，還為此取了一個很好聽的名字“小明星天地”，表揚那些在一個月中進步特別明顯的孩子。作為獎勵，我慎重地貼上該生照片，親自為他寫上一句祝福的話，并拍照留念，之后傳到“我們的家園”網(wǎng)站上與大家一起分享這份喜悅。每個孩子都特別注重這樣的榮譽，漸漸的，班中的孩子每個都在朝著自己的目標奮斗著，每月評選出的“小明星”入榜者也越來越多了。相信通過這樣有意義的獎勵，孩子們每天都在潛移默化中進步著。

除此之外，班主任千萬不能吝嗇自己的贊美之詞。記得一節(jié)語文課后，一向沉默寡言的唐嘉鑫突然興高采烈地跑到我身邊，拿起自己書寫的鋼筆字展示在我面前，聲音響亮地說：“顧老師，您看，這是我練的字！”從他的口吻中，我感受到他的那份自豪，從他的眼神中，我看到了他那份期待，期待著我的贊美與肯定。唐嘉鑫，平時是不太愛說話的，今天他如此主動地告訴我這一切，還真是頭一次，不容易??！于是我故意裝得很驚喜，甚至有點夸張地說：“?。磕阍趺催@么厲害啊？沒想到唐嘉鑫的字這么漂亮！你真是太了不起了！”緊接著，我豎起了大拇指，還拿起班級專用印章敲了一個貓章。當我抬頭觀察他時，發(fā)現(xiàn)他那久別的自信又一次浮現(xiàn)在臉上。瞧，表揚、稱贊竟有如此魔力，那我們?yōu)槭裁匆邌菽兀?/p>

二、發(fā)掘人才促成長

我所輔導(dǎo)的班級有48個個性鮮明的個體，交織組成了一個微型的社會，在這個微型的社會里，班主任更側(cè)重于對“人才”的運用。唯有根據(jù)不同學(xué)生之不同特點去用人，方能用對人、辦好事，才能真正地識別班中人才。

有個叫張恒語的同學(xué)，個頭較高，性格外向，仗著自己人高馬大，經(jīng)常欺負不入他眼的同學(xué)，上課也總愛管這管那，實在令各科老師頭痛。觀察了一階段，我發(fā)現(xiàn)他管理起班級紀律來還是有板有眼的。雖說自己紀律不好，但管理別人卻裝著一副一本正經(jīng)的樣子，就連那些吵鬧的學(xué)生，也變得格外安靜。因此，我決定讓他管理最頭疼的就餐秩序，他可高興了。但好景不長，由于管理方式過于單一，他總是生硬地去壓迫別人，反遭到其他同學(xué)們“變本加厲”的“聲討”，紀律又回到了原點。此時，就到了班主任出馬的最佳時機了：我首先肯定了他之前的貢獻，然后，向他介紹了其他班干部有效的管理方法，拉著他的手來到同學(xué)們面前，大家一起面對面坐下來，開展了一次情意濃濃的“暢所欲言交流會”，善意的建議、真誠的勸說，使張恒語感觸頗深，信心十足，勵志改進方法求進步。此后，他的進步很大，班級就餐秩序多次被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚并給予肯定。

三、博古通今促和諧

我們在開展班級工作時，班主任將各學(xué)科的知識有機融合為一體，循序漸進、借此喻彼，于班級活動中求新知，于學(xué)科學(xué)習中育品性，在生活經(jīng)驗中促長進，以求異曲同工之妙。

我雖然是一位語文老師，但在其他方面也都有涉獵。出黑板報時，一幅幅漂亮的兒童畫從我手中誕生，刷刷幾筆就簡單設(shè)計出一塊個性獨特、布局合理的黑板報；孩子們的課文朗讀不流利，我就和他們來一次比賽朗讀，看誰能不帶錯字，不讀破句，流利地讀完一篇課文；體育活動課上，當孩子們只單調(diào)地玩著你追我趕的奔跑游戲時，我就帶著他們一起玩“三打白骨精”、“智力大探險”等充滿智慧的游戲；鋼筆字、毛筆字要比賽了，我也能及時給予他們相應(yīng)的輔導(dǎo)；一年一度的“班班有歌聲活動”，我親力親為，和孩子們一起排練隊形，練習舞蹈……久而久之，一個和諧、溫馨的班集體在我的付出與學(xué)生的配合中形成了。由此可見，作為一名班主任，不單單要嚴格，還需要博古通今。

四、正面引導(dǎo)促未來

小學(xué)生的思想還不成熟的，尤其是中低年級，更為幼稚。當出現(xiàn)分歧時，班主任如果不進行正面引導(dǎo)，勢必使他們在人生道路上走向歧途。當遇到調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，班主任不能不管三七二十一，立即板起臉，擺出一幅架子去批評他們。相反，班主任要讓該生先冷靜下來，有耐心地聽完他的理由，讓其分析自己的行為，然后再正確引導(dǎo)并給予他相關(guān)的建議，避免下次再次失誤。

班主任應(yīng)該利用晨會以及每周一次的班會課，和孩子們談?wù)搶W(xué)習的目的，講一些偉人的故事，時刻增強他們“國家興亡匹夫有責”、“國家之興衰決定于孩子的素質(zhì)”、“珍惜今天的美好生活、學(xué)習條件，長大報效祖國，回報父母的養(yǎng)育之恩”等意識，使得學(xué)生從小就能樹立一個正確的價值觀，擁有一個美好的未來。