韓君歐

摘要：自主學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，不僅有利于提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：中職生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力處于一般水平；工科生、文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面差異顯著；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性等方面隨學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而下降；男、女生只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面差異顯著。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

基金項(xiàng)目：江蘇省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》，課題編號(hào)為SJ-335。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-049-2

一、問(wèn)題的提出

自主學(xué)習(xí)是目前教育研究者和教育實(shí)踐者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，許多學(xué)派都從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)做過(guò)一些探討，其中Zimmerman的社會(huì)認(rèn)知理論是最有影響的理論之一，該理論認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠自主地激發(fā)起學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)效果能起到良好的促進(jìn)作用，而在行為上，學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、控制與調(diào)節(jié)時(shí)，就是自主學(xué)習(xí)[1]。國(guó)內(nèi)學(xué)者龐維國(guó)主張從學(xué)習(xí)的維度和過(guò)程來(lái)定義自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的維度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的諸方面來(lái)綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性；從學(xué)習(xí)過(guò)程界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)[2]。

江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課數(shù)學(xué)新教材在編排過(guò)程中打破傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，所有章節(jié)采用均以“章學(xué)習(xí)目標(biāo)——章目錄——節(jié)名——節(jié)起始語(yǔ)——探究——新知——例題——思考交流——問(wèn)題解決——練習(xí)——習(xí)題——讀一讀——回顧與小結(jié)——章復(fù)習(xí)題”的體例呈現(xiàn)，從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)觀察和分析，引出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力[3]。這些都為中職生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

中職生進(jìn)入職高后，大都能明確自己的目標(biāo)：掌握一門(mén)技術(shù)。同時(shí)他們也意識(shí)到數(shù)學(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)，自己應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這說(shuō)明中職生有自主學(xué)習(xí)的欲望。但由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力普遍較弱，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯嚴(yán)密性的特點(diǎn)，使得中職生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中遇到不少困難。中職數(shù)學(xué)新教材更加強(qiáng)調(diào)了與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，拉近了數(shù)學(xué)概念和結(jié)論與“現(xiàn)實(shí)原型”之間的距離。因此，中職生還是具備了一定的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的條件。

為了了解中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，我們進(jìn)行了中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。

二、研究方法

1.被試

被試為江蘇省常熟市一所職業(yè)中學(xué)的6個(gè)班級(jí)，涉及會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。共收回有效問(wèn)卷169份。學(xué)生專(zhuān)業(yè)分布：工科生98人，文科生71人；學(xué)生年級(jí)分布：一年級(jí)97人，二年級(jí)72人；學(xué)生性別分布：男生89人，女生80人。

2.研究工具

本研究采用課題組自編的《中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)基本狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查表的編制參考了龐維國(guó)[4]、單志艷[5]，有72題，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等6個(gè)維度組成。問(wèn)卷采用利克特6點(diǎn)量尺記分，數(shù)字“1”到“6”分別代表了“非常不符合”到“非常符合”的六種情況。問(wèn)卷運(yùn)用spss20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.總體狀況

中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的總體狀況如表1所示。