許夢蘭

摘 要：為了符合我國社會對人才提出的要求，積極培養(yǎng)與社會發(fā)展更加適應(yīng)的高科技人才，我國教育事業(yè)正在積極改革和創(chuàng)新。其中，小學(xué)教育在學(xué)生教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，作為小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)課程之一的小學(xué)數(shù)學(xué)也在經(jīng)歷著改革與創(chuàng)新。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握的專業(yè)知識不足。調(diào)查表明，很多教師在角色培訓(xùn)中基本沒有接觸過或者優(yōu)化訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。第二，一些教師在認(rèn)識與理解教材方面存在著偏差和不到位現(xiàn)象。這些問題直接造成了在教學(xué)過程中對教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識不清，不能準(zhǔn)確掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，在教學(xué)中教師經(jīng)常直接點(diǎn)出解題方法，忽略了學(xué)生獨(dú)立探索與研究問題，一些教師片面地認(rèn)為學(xué)生無法自己研究這些內(nèi)容進(jìn)而直接傳授給學(xué)生方法，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因

⒈學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。但是由于時(shí)代造成的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲和媒體對不少學(xué)生造成了影響，甚至有些學(xué)生過度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤了學(xué)習(xí)。由于年齡的關(guān)系，學(xué)生很難意識到自己的主體學(xué)習(xí)地位。因此，即便是教師安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也是機(jī)械地去做，根本沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，更沒有產(chǎn)生屬于自己的學(xué)習(xí)思維。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，很難提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.教師教學(xué)水平有限。當(dāng)前，一些小學(xué)教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)。部分教師僅有空洞的理論，只能生硬地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方法根本不適合學(xué)生。

3.學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)部分學(xué)生僅會對公式死記硬背，但是由于缺乏實(shí)際應(yīng)用很難對有關(guān)知識真正掌握。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，將1千克=1000克死記硬背，在實(shí)際應(yīng)用過程中依然不知所措，無法真正理解這些內(nèi)容，在生活中不會運(yùn)用課堂知識。由于學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常忘記之前的知識。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些概念的時(shí)候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時(shí)，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進(jìn)一步與學(xué)生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：“媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？”通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。

2.提高學(xué)生自主解決問題的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極解決問題。例如：人教版第六冊第二單元詳細(xì)講解了如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。設(shè)置這一單元內(nèi)容便是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用算法，更加深刻了解算法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索一些問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，只有這樣，才能提高教師的教學(xué)效率。教師可以利用各種模型調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以促使學(xué)生在擺棍子模型時(shí)對數(shù)學(xué)概念加深了解。如此一來，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)解決生活問題的優(yōu)勢積極體會，有效地強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的地位。

3.鼓勵學(xué)生探索問題。人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí)，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí)，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，這時(shí)教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進(jìn)行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

伴隨著我國教育的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在迅速創(chuàng)新，相信通過教師的積極努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會不斷提高。

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