“哇哦,她真是個天才!”
“天才就是不一樣啊!”
“不愧是天才!”
星期三上午,在我為大家講完題時,教室里的同學發(fā)出陣陣贊嘆。下課后,回到座位,同學們都用一種敬畏而又疏遠的眼神望著我,那樣的眼神,好陌生??粗車麄兊拇虼螋[鬧,顯得那么和諧,而我仿佛就是一個可望而不可及的天才人物。
做完課間操,我剛打開書準備預習。“月考成績出來了!”匡銳銳氣喘吁吁地跑了進來,手上還揮著成績單。“嘩”的一下,全班同學沖到了講臺。
“我先看看!”
“哈哈,太好了!這次考得不錯!”
突然,不知什么原因周圍安靜了下來,我覺得有些奇怪,抬頭一看發(fā)現(xiàn)他們都睜大眼睛看著我。難道出了什么事嗎?我仔細的打量著他們的眼神:詫異!輕蔑!不相信!幸災樂禍!
“這次第一名不是她。”就在我還想這樣僵持下去時,班長開口了。嗯?怎么回事?我走上講臺,看了看成績單。不就是落后幾名嗎?至于這么驚訝嗎?“第一名不是我,怎么了?”我奇怪地看著他們。全班同學在聽到我的聲音以后沸騰了。
“閆妍怎么沒考第一?是我看錯了嗎?”詫異的語氣。
“切,天才也不過如此嘛!才考這么低!”輕蔑的語氣。
“哼,她活該沒考第一,老師來了第一個就應該批評她!”幸災樂禍的語氣。
怎么又是天才這倆字?我也沒說自己是天才。剛才還拍馬屁,現(xiàn)在怎么著?都啞巴了!不屑地輕瞥了一眼說話的人,我回到座位繼續(xù)看書。
班里的氣氛有些冷,大家都陸續(xù)回自己的座位。上課了,老師嚴肅地走了進來。我還沒反應過來,老師已經(jīng)叫我起立。講話內(nèi)容無非是什么成績落后,下次不能大意?!澳闶抢蠋熝劾锏暮脤W生,同學眼里的天才,應該做好榜樣!”最后老師又補了一句,才讓我坐下。
好學生?天才?什么事都要和我這個被稱作“天才”的女孩比較,從小到大一直都這樣!為了獲得好的成績,從小我就上很多補習班。在同齡孩子玩的時候,我卻在學習;在伙伴做游戲時,我只能旁觀;在同學約我出去逛街時,我只能說:“抱歉,我還要上課?!笨荚嚂r,看似輕松的我,又有誰知道背后所付出的艱辛、淚水?當我成績不好時,同學們就開始冷嘲熱諷,說什么“我終于超過她了!”“喲,我都比‘天才高三分!”,“天才”這個詞還特意加重了讀音!
“天才”這個稱號太過沉重。我不愿背負那么多壓力,老師的期盼,家長的希望,同學們的羨慕和嫉妒。我只是個普通的學生,不想被大家以另類的目光看待??!
本刊評論
“天才”不是罪過,我們要鼓勵孩子“敢于當優(yōu)秀”,并且要將成績優(yōu)秀變成多元優(yōu)秀,讓孩子成為快樂生活和快樂學習的“多料王”。這個孩子很少主動跟同學說話,不愿意跟同學打交道,她不快樂,很大程度上是因為自己在同學中的“孤立”狀態(tài),這是社會、家庭和學校對待“天才”的一些做法導致的。因而,家長和老師要有正確的成績觀,理解孩子的成績起伏并教給他們調(diào)節(jié)情緒的方法。同時,父母還要清楚地認識到:孩子沒有朋友比學習不好更糟糕,重視學習成績的同時要鼓勵孩子有意識地參與發(fā)展伙伴關系,必要的時候可以做些引導。