吳玉婷

摘 要：作為語文教學的主要內容之一,閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力,實施人文教育的重要途徑。

關鍵詞：小學語文； 閱讀教學

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-065-001

閱讀可以拓寬學生的知識面,提高道德修養(yǎng)和審美能力。良好的閱讀能力不僅可以讓學生積累豐富的語言知識,形成良好的語感。在學生理解和欣賞文學作品的同時,能夠培育高尚的情操,豐富情感的體驗,發(fā)展健康的人格。對此,關于如何培養(yǎng)學生的閱讀能力,筆者有一些膚淺的經(jīng)驗。

一、要從培養(yǎng)學生酷愛閱讀的興趣著手

興趣是最好的老師。興趣的魅力是無窮的，它可以調動學生對閱讀的興趣，讓他們能夠積極地參與閱讀，并充分地思考。因此，要想提高學生的閱讀能力，當務之急就是要培養(yǎng)他們的興趣。我的做法是：

1.情境激趣

在進行課堂教學之前，教師可以充分借助教室里的多媒體設備，將情境帶到學生面前，給學生最直觀的體驗。學生在陌生而又有趣的情境中，興趣會自然而然地被激發(fā)出來。例如在教學蘇教版四年級上冊《9.泉城》一課時，由于大部分學生都沒有看過濟南泉水，因此讓學生將書上的靜態(tài)文字轉換成腦海中的動態(tài)印象是件非常困難的事。于是我在網(wǎng)上下載了一部最優(yōu)美最合適的紀錄片播放給學生看。在學生一片驚嘆聲中，我又播放了一段優(yōu)美的音樂并范讀，讓學生回憶剛剛看到的美景，充分地去感受優(yōu)美、流暢的文本語言。

2.想象激趣

每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。教師要引導學生充分發(fā)揮想象的能力，才能從平面的文本語言中獲得立體的情感體驗。如教學《普羅米修斯盜火》一課時，可以讓學生想象人們得到火之后的場景，他們會拿火來做什么呢？學生通過想象練說，充分表達了自己的理解。對于每一種獨到的見解，教師也要給予肯定和贊美。學生在鼓勵中逐步培養(yǎng)對閱讀的興趣，閱讀的能力自然而然就會有所提高。

3.游戲激趣

小學生活潑好動、喜愛表演。在教學有角色類的課文時，可以讓學生扮演成文中的角色進行表演。比如在教學《一路花香》這一課時，我讓學生分別扮演破水罐、好水罐和挑水工。讓學生充分地去感受他們的角色特點。在編一編、演一演的過程中，使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4.活動激趣

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們可以定期開展經(jīng)典美文朗誦比賽、手抄報比賽、展示優(yōu)秀讀書筆記和文學知識小競賽等豐富多彩的課間活動，這樣既能有效地檢查學生們的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能讓學生在掌握知識的同時，享受到閱讀的樂趣。

二、要從培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣著手

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币寣W生掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣尤其重要。對此我是這么做的：

1.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣

要“眼到”“口到”“心到”“手到”，對于課文以及一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品，要仔細對待，不能馬虎。

2.培養(yǎng)學生樂于質疑的習慣

質疑是學習的開始，每開始上一篇新課文，我都會花許多時間讓學生提出他們有疑問的地方，然后讓學生帶著問題自己去解決，充分把學習的主動性還給他們，真正成為學習的主人。這樣能逐步養(yǎng)成學生的質疑意識，對培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是相當有效的。

3.培養(yǎng)學生靈活閱讀的習慣

初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。

在中年級的閱讀教學過程中，我對學生還有以下要求。

1．自主拓寬途徑，查閱有關資料

有些文章講述的內容離學生的生活比較遠，所以學生了解的比較少，理解起來比較困難，這時如果能夠引導學生查閱相關的資料，就可以有效的幫助學生深入理解文章內容，掌握更加全面的知識。如在教學《田園詩情》一課，只憑課文的介紹學生了解到的荷蘭太有限，這時就要調動學生查閱有關荷蘭的資料，從而更加全面的了解知識，拓寬了視野。

2．背誦優(yōu)美語段，積累豐富語言

讀萬卷書，行萬里路，而后才能著萬言。背誦優(yōu)美的語段不僅能豐富學生的語言，更好的與他人交流，而且對他們的習作也有很大的幫助。

三、要從培養(yǎng)學生閱讀的方法著手

新課標下，怎樣不讓具有優(yōu)越性的自主學習變?yōu)榛靵y的“放羊教學”，還必須注意以下兩點：

1．學習方式的互動性

在新課標下，師生應以平等、和諧、民主的關系和平等的心態(tài)相互交流和溝通，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感、體驗和觀念，以此豐富課堂教學的內容，促進師生共同發(fā)展。

2．學習形式的靈活性

學生是獨立的個體，每個學生之間都具有很大的差異性，這就要求在活動方式上要有靈活性。比如說，在課堂環(huán)境方面，既要有規(guī)范的教師課堂環(huán)境，又要有開放的室外課堂環(huán)境。在授課形式上，既要有師講生聽，也要有生講師生聽，學生聽。除了有小組合作學習的形式外，也可以有組組之間比賽學習的形式。具體問題具體分析，一切以教學內容的不同和學生的身心發(fā)展為標準。

總而言之，培養(yǎng)學生的閱讀能力任重道遠。只有堅持開拓創(chuàng)新，豐富學生學習語文的渠道，積極擴大學生知識面，才能有效地提高學生的閱讀能力，讓學生在書的海洋中自由徜徉。