王瑩

【摘要】江蘇大學“菁英學?！贬槍?yōu)秀大學生的成長規(guī)律，在全校大學生中培養(yǎng)一大批能引領(lǐng)社會發(fā)展、能適應國際競爭的時代精英。該課題以菁英學校為例，通過一系列方法探究精英人才的培養(yǎng)過程，對高校人才培養(yǎng)模式的探索，為高校人才培養(yǎng)提供一些借鑒和考慮意見。

【關(guān)鍵詞】精英教育；培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)高校菁英學員的重要性

自1998年中國高等教育擴招以來，教育已逐步從精英向大眾化轉(zhuǎn)變。大眾化教育時代也需要精英教育，高校學生干部就是高校學生中的精英，“今天的學生干部，明天的社會棟梁”，以精英教育的方式和態(tài)度加強學生干部的培養(yǎng)，是為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人。

江蘇大學“菁英學校”針對優(yōu)秀大學生的成長規(guī)律和實際需求，從增強政治素質(zhì)、提升思想境界、錘煉作風品格、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)等方面著手，在全校大學生中培養(yǎng)一大批有堅定的理想信念、能引領(lǐng)社會發(fā)展、能適應國際競爭的時代精英。

根據(jù)美國馬丁·特羅關(guān)于精英、大眾及普及高等教育的描述可知，適齡青年高等教育毛入學率在15%以下是高等教育的精英階段，在15-50%的是大眾階段，在50%以上的是普及階段。于1998年，標志中國高等教育開始擴招，截至2002年底，毛入學率就已突破15%，標志中國高等教育已逐步從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在大眾化階段，高等教育重點已轉(zhuǎn)向為工作和職業(yè)作準備。高校學生干部主要包括各級黨團組織的學生干部、學生會學生干部（含班級干部）各種學生社團的社團干部等。他們是學生中的骨干和佼佼者，畢業(yè)后工作，他們中的大部分人能快速地適應新的崗位工作，并且工作出色，逐步發(fā)展為其工作領(lǐng)域的中堅分子，承擔管理層的工作。但是，高等教育的快速發(fā)展，使很多高校忽略了學生干部的培養(yǎng)，使這一群體的整體素質(zhì)走下坡路。學生干部的思想品德、能力素質(zhì)如何，影響到學校的教育管理工作，以及未來社會的管理層。因此，高校要以精英教育的方式和態(tài)度加強學生干部的培養(yǎng)。大眾教育型高校學生干部的培養(yǎng)過程就應該是精英教育的過程。

江蘇大學“菁英學?！笔窃?007年10月，在原“江蘇大學21世紀人才學院”和“江蘇大學21世紀人才學院菁英班”的辦學基礎(chǔ)上成立的。追溯“菁英學校”的直接源頭，始于2006年4月，為應對復雜的國際、國內(nèi)形勢及大眾化教育背景，江蘇大學關(guān)工委、團委、學工處、研究生處、心理健康教育中心聯(lián)合動議，成立以先進青年大學生我當中的中共黨員（或中共預備黨員）為主要培養(yǎng)對象的思想政治教育強化班，討論的名稱是“青年政治學院”。

高校學生干部是高校教育管理職能部門工作的延長手臂，是高校教育、管理、服務等各項工作在學生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。培養(yǎng)高素質(zhì)的學生干部有利于促進高校的各項事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。第一，學生干部是學生中的骨干和帶頭人，兼具管理和被管理的雙重身份，高素質(zhì)的學生干部在學生中有較高的影響力和號召力，通過其表率作用可帶動更多學生。第二，學生干部是高校教育管理的重要主體之一，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生干部，有利于學生實現(xiàn)自我教育、管理和服務。第三，學生干部是學校與學生之間的橋梁，發(fā)揮著上情下達、下情上傳的重要作用，又將學生的意見、建議和問題反映給學校，積極維護學校的穩(wěn)定和推動學校的發(fā)展。

培養(yǎng)高素質(zhì)的學生干部就是為培養(yǎng)未來的社會精英人才打基礎(chǔ)。

二、當前菁英學員培養(yǎng)中存在的問題

1、課程單一，課程主講人雖然不同，但從以往菁英學校的培養(yǎng)課程上來看，

課程種類不多，學員在聽課同時會選擇性聽取，上課睡覺、做其他事情的學生隨處可見，真正為學員所感興趣的課程不多。

2、形式應當更加多變，菁英學校不僅講求學生的素質(zhì)教育，對于學生的各個方

面教育都應當有潛移默化的影響，這樣可以對于提高學生的德智體方面都有所益處，現(xiàn)發(fā)展模式過于死板，過分注重思想素質(zhì)教育，忽略了學生的全面發(fā)展。

3、缺乏對學生干部的管理制度。體系雖已建立，但開口練、脫口秀等活動巡查尚無明確管理制度，管理以人治為主，缺乏制度建設。造成對學員的管理措施薄弱，存在不清晰等現(xiàn)象，學員缺少定期的考核，沒有形成嚴格的考察機制和相應的激勵機制。管理缺少更有效的監(jiān)督，無法實施動態(tài)管理。

4、部分學員學習意識不濃。部分學生過分強調(diào)學習的重要性，把全部精力都放在功課學習上，嚴重地影響與外界交流，造成人緣較差，不僅功課沒能很好地提升，更沒有在同學們中樹立良好的個人形象。

5、菁英學校的認知程度過低，部分菁英學員非自愿加入菁英學校學習，甚至有些進了菁英學校之后缺乏認同感，僅聽從老師建議加入，還有部分學員加入之后半途而廢，菁英學校還未受到廣大老師學生的重視與關(guān)注。

三、如何改進

1、開課前期擬問卷調(diào)查一份，列出一系列講課的名人或者學校教師，由學生勾選，聽取最廣大同學民意，匯總分析，在不違背菁英學校培養(yǎng)宗旨的前提下，盡全力邀請廣大同學最希望聽取的講座。

2、發(fā)揮各班班干作用，菁英學校班級類似于學員專業(yè)所在班級，在和老師協(xié)調(diào)商討之后，有計劃地開展形式多樣的培訓活動，調(diào)動學員的學習積極性，使學員在短時間內(nèi)培養(yǎng)出工作中必備的相關(guān)技能，如熟悉學生活動開展的基本流程，熟悉計劃、總結(jié)、通知等基本公文的寫作技巧、計算機能力等，改善學生干部工作的方式方法，從而提高其綜合素質(zhì)。加強各班級、各小組之前的交流，使學員在菁英學校學習的一學年間在德智體各方面都有所進步。

3、建立健全的學員監(jiān)督、考核、評價機制。為保證學員在菁英學校學習生活中能夠最大限度發(fā)揮其自身效用，制定一系列巡查、考核機制。在制度的擬定和執(zhí)行中，就要做到有制可依、依制必行、違制必究的基本原則。建立健全的監(jiān)督、考核、評價機制，要全面體現(xiàn)民主意見，積極調(diào)動學員對菁英學校的關(guān)注度。加強菁英學校學生工作部的工作力度，提升部門為學員培養(yǎng)工作的契合度。

4、組織學員定期進行“總結(jié)交流”。即菁英學校應審時度勢開展階段性工作會議、經(jīng)驗交流會等這些可以及時發(fā)現(xiàn)問題、改善工作的活動，聽取學員們的建議，學習借鑒其他培訓中的工作經(jīng)驗等，使學員之間相互啟發(fā)，互相學習，共同提高。

5、對學員進行合理考核，在自我認同與民主推選評優(yōu)中，獎勵優(yōu)秀學生干部，并采取發(fā)放榮譽證書，優(yōu)先報批校級以上優(yōu)秀學生干部、評選獎學金、吸收入黨、優(yōu)先推薦用人單位等方面鼓勵。

培養(yǎng)高校菁英學員工作任重道遠，關(guān)鍵要培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新、求真務實、腳踏實地的作風，提高他們自我學習、自我服務、自我管理的能力。把學員的培養(yǎng)放在學生工作的重要位置，以學生干部的良好道德素質(zhì)和榜樣力量來帶動整個學生工作的順利進行，發(fā)揮學員在各個方面的帶頭作用，在維護高?？茖W發(fā)展中發(fā)揮其重要作用，同時也為未來建設社會主義和諧社會輸送大批既有科學文化知識、又有領(lǐng)導和管理才能的人才。

參考文獻：

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