倪倩

創(chuàng)新是這個時代的特征，一個國家要想在世界民族之林當中走在前列，就必須擁有著強大的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新理念。而小學美術(shù)課作為一門充滿想象力的學科，對于充分發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新思維有著重要的幫助，而小學美術(shù)課堂教學又往往受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，這在一定程度上制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

興趣是最好的老師

陶行知曾經(jīng)說過：“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開發(fā)的邊疆?！边@句話正強調(diào)了每個人都應(yīng)該有著勇于創(chuàng)新的精神。新課標中，對于小學美術(shù)課的教學目標也作出明確強調(diào)：小學美術(shù)教育的目的不僅僅要培養(yǎng)出學生的繪畫技能，同時還要更進一步的發(fā)掘出學生的聰明才智。一個國家的成長需要源源不斷的創(chuàng)新動力，因此在小學階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對于國家來說有著重要的意義。

興趣是最好的老師。有著良好學習興趣的學生才能自覺地投入到學習當中去，成為學習的基本動力。在小學美術(shù)課堂教學中，教師不僅需要對課本上的一些相關(guān)知識點進行講解，同時還需要對某些內(nèi)容進行知識的擴展，使得所教授的內(nèi)容能夠和同學們的日常生活聯(lián)系更加緊密，讓學生獲得心理上的歸屬感。筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，提高學生興趣的一個最好辦法就是利用多媒體進行教學，多媒體教學的一個非常重要的優(yōu)點，就是能夠把聲、圖、形生動的結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一種豐富多彩的影像，從而充分的調(diào)動起學生的感官，讓學生的注意力集中到一起。

案例：小學《美術(shù)》課本當中有一節(jié)是描繪《未來的汽車》這一內(nèi)容的。“未來”本來就是一個充滿想象力的詞匯，因此，這一課時內(nèi)容對于發(fā)揮孩子們的想象力有著很重要的示范作用。孩子們在豐富的想象之下，畫出形式各異、有著特殊功能的汽車。在這一教學內(nèi)容當中，示范幾張未來汽車的彩色設(shè)計圖，同時列舉出幾幅比較優(yōu)秀的學生作品。這些圖片形狀都非常怪異，比如，既能天上飛又能路上走的汽車、水陸兩用車、靠太陽能作為動力的汽車等等。但是，這些例子只能是給孩子們一個啟迪的作用，要想真正地打開孩子們的想象的天窗，還需要教師在課堂教學當中做一些探索。因為小學生對于汽車的了解都還非常少，只是從感官上對一些汽車的廣告及其汽車的功能有著一個簡單的了解，更不用說對于未來汽車的想象了。因此，教師就應(yīng)該充分地利用多媒體這一工具，給孩子們播放一些未來汽車創(chuàng)造理念的視頻，逐步引導孩子們進入思考的狀態(tài)，接著再播放一些歐美電影當中經(jīng)典科幻電影的汽車鏡頭，讓孩子們能夠切實感受到未來汽車的大致形狀，通過這些教學舉措能夠很大程度地幫助學生在繪畫當中進行創(chuàng)新。教育是來源于生活的，同樣要回歸生活，即使是為了讓孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)造出一些未來的汽車，也需要以事實為依據(jù)。因此，應(yīng)該讓孩子們在生活當中感受到現(xiàn)實中的汽車，再加上一些渲染，才能恰當調(diào)動學生的想象力。

創(chuàng)造適合的教學環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有著一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童時期則特別的強烈。”因此，作為小學的美術(shù)教師，應(yīng)該積極地創(chuàng)建一種適合小學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的情境，讓小學生能夠充分融入到這種情境之中，并且在這種氣氛當中培養(yǎng)自己的學習興趣，讓孩子們在學習的過程當中感受到快樂，同時鼓勵學生在學習當中要不斷進行思考。

案例：在講解小學《美術(shù)》中《趣味紙筆插》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該認識到，這一課時的學習目的就是需要讓孩子們在學習當中增強對紙筆插的認識，讓學生增強立體空間感的認識，從繪畫當中感受平面及立體之間的轉(zhuǎn)變，讓小學生在腦海中產(chǎn)生立體構(gòu)成的思維方式，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。在對這一節(jié)內(nèi)容進行教學時，教師應(yīng)該先把課本上所提供的內(nèi)容先跟孩子們闡述清楚，之后，教師可以讓學生動起手來，仿造出一個和課本上差不多的紙筆插，在制作的過程當中，可以按組來進行，或者先讓同學們之間進行充分交流，當完成紙筆插的制作之后，教師還可以講解一些制作形狀各異的紙筆插的不同方法，比如說鑲圖法、切折法等，讓學生能夠充分地認識到紙筆插的做法的豐富性，而且紙筆插的外形能夠如此漂亮、如此豐富多彩，從而把同學們的注意力集中到紙筆插的制作上來，充分調(diào)動學生動手能力及其積極思考的習慣。最后，教師可以鼓勵同學們想出自己的方式制造出一個別具一格的紙筆插，并且把制作好的紙筆插參加班級的評比活動，做得好的可以得到相應(yīng)的獎勵。從實踐的教學效果來看，小學生們制作出來的紙筆插都形式各異，豐富多彩，幾乎找不到一樣的，這就充分體現(xiàn)出學生們的創(chuàng)新能力。

積極評價與鼓勵

教師給予學生的評價，對于一個學生未來的發(fā)展起著非常重要的作用，特別是在小學階段。小學生的獨立思維能力還不成熟，比較容易相信別人，在學校當中更是把老師說過的話當成是一種權(quán)威，認為老師說什么就是什么。因此，在實際的教學活動當中，很多學生就是因為教師不經(jīng)意間的一句話導致了對美術(shù)課失去了興趣，甚至可以說是對于藝術(shù)的創(chuàng)造力顯示出了冷漠。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是非常的不利的。

因為所受到的家庭教育影響，每一個孩子的能力是不一樣的，所表現(xiàn)出來的那種藝術(shù)天分及其理解能力會參差不齊。所以，教師對于學生的評價不能夠過分的統(tǒng)一。要求每個學生都做到一樣，在新的教育形式下這種評價方式顯然已經(jīng)不適合了，在評判當中更應(yīng)該做到評判的多元化。在美術(shù)教學當中沒有絕對錯誤，不能單純地利用某一個標準。比如從繪畫的飽滿度及其感染力來評價一個學生繪畫作品的好壞，這是絕對有失公允的。畫面雖然是一個很好的評價指標，但是不是唯一的，在現(xiàn)今充滿著個性的社會，每個學生對于圖畫的理解也是不一樣的。因此，教師對于學生的評價要更加地趨于多元化，使教學方式更加靈活。

案例：在上《漂亮的掛盤》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該鼓勵小學生發(fā)揮出自己的想象力，自己想在掛盤上畫什么就畫什么，有的同學畫黑貓警長；有的同學畫了一條龍；有的學生干脆就寫了一首詩上去。教師對于學生作品進行評價的時候，就不能以偏概全了，不能認為寫詩的不行，畢竟小學生都充分的發(fā)揮出了自己的創(chuàng)意，每一個學生都應(yīng)該得到自己應(yīng)有的獎勵。

本文從激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設(shè)學習的情境、合理評價及其鼓勵學生等三個方面闡述了在小學美術(shù)課堂當中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。新課標的實施，對每一位教師都提出了更高的要求。教師在日常教學中不僅要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，同時還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚創(chuàng)新精神，張揚學生個性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)信義假日名城小學）