陳紅軍

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。生動(dòng)有趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生很快進(jìn)入到課堂角色之中，深入思考，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！犊茖W(xué)（3至6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。所以，在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是用得較多的一種導(dǎo)入方法。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入又分演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入和學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時(shí)，筆者用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。在學(xué)生的注視下，把一個(gè)馬鈴薯一切為二，分別放入事先準(zhǔn)備的兩杯液體中。馬鈴薯一個(gè)沉在水底，一個(gè)浮在水面上。由于學(xué)生不知道一杯是水，另一杯是濃鹽水，他們看到這些現(xiàn)象后，就急切地想知道“為什么”。由此進(jìn)入沉浮條件的教學(xué)，教學(xué)的效果就比較好。而在《我們的小纜車》一課的導(dǎo)入時(shí)，筆者采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法。首先讓學(xué)生體驗(yàn)用桶提水、手托課本、肩膀背書(shū)包的過(guò)程，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)重力。為了不誤導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，筆者先把裝有水的桶放在高度適當(dāng)?shù)牡首由希趯W(xué)生提好桶后，老師再取掉凳子，學(xué)生會(huì)感到水桶越來(lái)越沉，讓學(xué)生直接感受重力，然后結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，探究的問(wèn)題也就產(chǎn)生了，接下來(lái)的教學(xué)也就更加得心應(yīng)手。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

科學(xué)課在編排上是有系統(tǒng)性的，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都不是孤立的。筆者在日常的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引出新的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到溫故知新的目的。如，通過(guò)復(fù)習(xí)《光和影》的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)回答什么是光源？影子形成的條件是什么？影子有什么特點(diǎn)？而進(jìn)入《陽(yáng)光下的影子》這一課的教學(xué)。

圖片、視頻導(dǎo)入

隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平越來(lái)越高，電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代化電教裝備在日常教學(xué)活動(dòng)中使用越來(lái)越頻繁。如，在教學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課時(shí)，內(nèi)容有關(guān)于“火山和地震”的知識(shí)。筆者在導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生看了一部火山和地震的視頻資料。這些逼真的畫(huà)面和震撼的音效，吸引了學(xué)生的注意力。使用電教設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，生動(dòng)、形象，能迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，事半功倍。

游戲?qū)?/p>

“興趣是最好的老師”，而游戲又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的手段之一。通過(guò)游戲，可集中學(xué)生的注意力。如教學(xué)《輪軸的秘密》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生來(lái)玩一個(gè)“比誰(shuí)力氣大”的游戲。分別讓學(xué)生選出班級(jí)里力氣最大的和力氣最小的同學(xué)，然后，拿出一把螺絲刀，請(qǐng)力氣小的同學(xué)握住輪，力氣大的同學(xué)握住軸，向相反的方向用力，比一比誰(shuí)能取得勝利？比賽一開(kāi)始，學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，比賽結(jié)果很快就出來(lái)了，力氣大的輸了。有幾個(gè)男生還不服氣，再次比試，結(jié)果還是輸?！跋胫溃瑸槭裁摧攩幔拷裉炀鸵黄饋?lái)揭示《輪軸的秘密》?！庇谑蔷晚樌沓烧碌倪M(jìn)入到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中。

生活常識(shí)導(dǎo)入

《科學(xué)（3至6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)中指出：“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)?！崩脤W(xué)生已知的生活常識(shí)導(dǎo)入新課，更加貼近學(xué)生，更容易讓學(xué)生集中注意力，思維也更加活躍。

小故事導(dǎo)入

學(xué)生是喜歡聽(tīng)故事的，通過(guò)故事，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課時(shí)，講了一個(gè)故事：16世紀(jì)的意大利，哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，使人渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。有一次，船隊(duì)又出發(fā)了。不久，怪病就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布沒(méi)有辦法，只能把他們安放到附近的荒島上。等返航歸來(lái)的時(shí)候，再把他們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。幾個(gè)月過(guò)去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。當(dāng)他再到那個(gè)小島時(shí)，發(fā)現(xiàn)那些船員還活著！哥倫布又驚又喜地問(wèn)道：“你們是怎么活下來(lái)的？”“我們來(lái)到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來(lái)，肚子餓的時(shí)候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來(lái)。”“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽(tīng)。想知道后來(lái)出現(xiàn)了什么嗎？后來(lái)經(jīng)過(guò)研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其它一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。原來(lái)，所謂的“怪病”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。

大家聽(tīng)了關(guān)于維生素C的故事后，想不想了解一下食物中其它的營(yíng)養(yǎng)元素的故事？接下來(lái)，就一起進(jìn)入“食物中的營(yíng)養(yǎng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。就這樣，通過(guò)一個(gè)小故事，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省常熟市徐市中心小學(xué)）