周佳

每天與孩子朝夕相處，總有許多難忘的故事沉淀在我們的記憶之中，溫暖著我們的心靈。走進孩子，注視著他們的小臉、靈動的眼神，細(xì)聽離奇而又荒誕的疑問，你會領(lǐng)略到一種純凈，一種無暇！走進孩子，不僅僅是走進課堂，不僅僅局限于課堂內(nèi)知識與情感的交互，而往往課間與課外的故事，更體現(xiàn)孩子的一種真實自我，有感動，有反思，有收獲，也有遺憾。

故事一：熠，眼睛大大的一個小男孩，反應(yīng)靈敏，好動好說，學(xué)習(xí)不讓人操心，就是經(jīng)常違反紀(jì)律，雖說他不是那種打架，罵人的極端分子，但總是小問題不斷，要么在大課間集合時，不管不顧的貓著腰向前沖，總是先沖過了頭，再嘻嘻哈哈的退回隊伍里，要么是站在隊伍里一撅屁股把后面的同學(xué)撞個趔趄，要么在別人從他身邊走過時，伸出手來戳戳人家，要么就是伸出腳絆人一下……我對他的教育從指導(dǎo)、說服、升級到嚴(yán)厲批評，可他嘴上答應(yīng)了，下次依然如故。直到有一次，正放學(xué)的時候，同學(xué)們都忙著整理書包，清理地面，退出教室，坐在最后一桌的翔又想沖出教室爭第一，只見他胡亂地收拾好書包，一只手拎起來連擠帶拽地往前搶，前排的一張課桌“咣”的一聲，被撞翻在地，教室里頓時安靜下來，梓翔害怕了，他怯生生的站在那等待接受批評，我快步走上前，仔細(xì)看看他的小手、小臉，查看他的腿腳，關(guān)切的問他“磕傷沒有，感覺哪疼？”這時，他紅撲撲的小臉流露出驚訝的神情，顯然沒有受到意想中的斥責(zé)與批評。從那以后，他也像換了一個人，不再湊熱鬧，也不再胡鬧，午飯時間幫老師搬飯菜，擦黑板，倒垃圾……

故事二：貝貝，嬌小玲瓏，白白凈凈，一個文靜可愛的小姑娘，剛剛?cè)雽W(xué)她的爸爸就告訴我，孩子內(nèi)向性格，做事特別小心，就是膽子太小，接觸后知道孩子不是一般的膽小。就說回答問題吧，每次叫到她時，都要“緩沖”很長時間。她先是站起來，眼睛直直的看著你，接著聲音在喉嚨里嗡嗡的發(fā)出來。好像比竊竊私語的聲音分貝還要含糊不清。每一次到這個時刻我都要提醒她，要求她大點聲，再大點聲，但是下次再回答問題她又是故態(tài)復(fù)萌。又是一次開火車的口算練習(xí)，下一個就是貝貝，我的心一下子沉下來，或許是受到其他同學(xué)的感染，這次她明顯比往常聲音要大，但是和別的同學(xué)比較起來，聲音還是膽怯，無力。我就站在她身邊，我說你答對了，老師聽見了，但是想聽到，我指了指她身后不遠(yuǎn)的一個同學(xué)說，她看了看小于，放大了聲音又回答了一遍。佳佳也想聽到，我指了指更遠(yuǎn)的一個同學(xué)，并把手放在耳朵上做了一個聽的動作。這次她的聲音更大了，淇奧也想聽到，我又指了指角落里最遠(yuǎn)的一個男孩子，她看了看我期待鼓勵的眼神，發(fā)出了我接觸她以來最自信最洪亮的回答。教室里自發(fā)的響起鼓勵的掌聲。以后的日子對于她直白的要求，我盡量換成一種平易和緩的示意或動作，但效果卻往往意想不到。對于班級中需要在某方面改進的孩子，適當(dāng)?shù)慕逃腔勰茏屗齻儾迳献孕庞辛Φ某岚颉?/p>

我只是改變了看問題的角度和處理問題的方式，但我卻從中領(lǐng)悟到：寬容與責(zé)難其實只有一步之遙，當(dāng)孩子犯錯時，能以包容的心態(tài)來面對，老師的一舉手，一投足，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動孩子心中愛的心弦，讓他們真正感受到老師的愛，讓他們在主動糾錯中感受到進步的快樂，成長的喜悅，而不是悔恨，壓抑與無助。一次成功的獲得，也許要經(jīng)歷無數(shù)次挫折和付出作為代價；一次成功的喜悅背后可能要經(jīng)歷一段艱辛的努力！把一顆關(guān)愛之心做為教育的基礎(chǔ)，只有這樣的付出，才會有意想不到的收獲！