田方權

進入高中以來，地理教學中等值線的運用問題越來越多，我們在高中地理教學中常遇到高線地形圖、洋流等值線圖、等壓線圖、地質構造圖、背斜、向斜、一月零度氣溫、氣旋、反氣旋等各種各樣地理要素等值線圖。為了徹底弄清這一問題，我根據多年的教學經驗，并結合學生學習情況，認真運用了等值線圖中的凹凸特點融入日常教學終有所領悟，以下是我在教學中引導學生對等值線的凹凸問題的認識積累的一些經驗以供參考。

一、引導學生發(fā)現等值線中的凸凹規(guī)律

地理教學中我經常引導學生認真研究地圖冊中的一月和七月平均等溫線分布圖，讓學生自覺找到同一緯向方向上的等溫線出現凹凸不平特點。同時引導他們發(fā)現凸凹處的地理現象與周圍地區(qū)有很大不同。例如夏季（七月）陸地上等溫線向高緯凸，海洋向低緯方向上凸，在地圖上找出陸地的低壓中心，海洋上形成低壓中心的位置。冬季（一月）等溫線在海洋向高緯凸，陸地向低緯凸，在陸地上的高壓中心，等別是亞洲高壓中心的位置所在，海洋上形成低壓中心和夏威夷的位置。南半球由于季節(jié)相反，但由于海洋面積占絕對優(yōu)勢，凸凹現象好象不明顯，如果細心觀察在南半球的大洋洲上與同緯向的海洋相比，等溫線、等壓線在季節(jié)上凸凹也較明顯。例外我們在學習中還經常碰到出現其它各種各樣凸凹不平的等值線問題，總的來說凸凹明顯處的等值線之下相對應的地理現象與周圍的地理現象都存在有很大的不同。

二、探究等值線凸凹規(guī)律與對應地理事物的關系

等值線凸凹特點在高中地理學習中很常見，其中以等高線地形圖為最多，等高線地形圖是初、高中地理課程中必須認真領悟和掌握的知識之一。教學中我經常引導學生認真研究等值線凸凹規(guī)律，探討地理事物特征，分析原因，指導學生運用規(guī)律解靈活處理試題中的刺手問題。經仔細研究歸納總結，得出凸凹特點的總規(guī)律是“凸高為低，凸低為高”，凸低則中心為高值區(qū)，凸高則中心為低值區(qū)。高中階段隨著所學知識的加深，等值線圖運用的難度加大，真正掌握起來有些問題確實難以入手，我的第一步做法是引導學生在凸凹處作一切線或割線，先比較同一切線或割線上兩側數值的大小，再就是認真比較凸凹處現象和特點，比較與周圍現象可能產生的不同，然后歸納分析得出結論。第二步對凸凹等值線下的地理現象進行認真分析，分析它們的對應關系和內在聯系。例如等值線若為等高線凸向高值區(qū)，中心處往往表現為低值區(qū)域，地形上面積大的區(qū)域可能為盆地，小的范圍處可能是山谷，凹陷處很可能產后河流。若等值線若凸向低值區(qū)域，中心處為高值區(qū)，在地形上可能表現為山頂，范圍大的地形可能是高原，凸值延伸方向可能為山脊。例外我們在研究海洋中的等溫線凸向處時，可以發(fā)現此地水溫可能與兩側水溫在同一水平方向上有很大的不同。研究等地價線時也會發(fā)現凸凹處其對應的地理環(huán)境下的地理特征與兩側也有不同，由此及彼我們研究其它等值線時發(fā)現也具有相似的規(guī)律。在這種表象之下引導學生探討可能產生的地理環(huán)境，揭示內在的關聯性，從而指導學生如何處理問題，達到解決問題目的。

三、運用凸凹特點找出原因

一般情況下，在單一因素影響下等值線是平直的，若出現凸凹不平則可能受特殊地理因素的影響，例如研究等鹽線、等溫線、等降水量線、等壓線、等地租線時，我們可以從影響這些等值線變化的地理因素入手，可不可能是洋流、地形、水面、植被或其它下墊面性質因素，這樣我們可以在進行等值線分析時目的性很強，看到了等值線凸凹特別顯暑的地方，馬上想到的就是該區(qū)是否有特殊因素影響。例如在等高線地形圖中的凸凹處是否有高地或低地，若是海水等溫線的凸凹，則可能考慮寒暖流的影響，若是等鹽線則考慮是否在大河入?？诨蚴欠衽c該處有洋流的影響。我們總的指導思想是“凸高為低”，通過對該地的地理環(huán)境進行分析處理，選擇解題思路。

農業(yè)生產活動中，光熱條件對農業(yè)生產的影響很大，需要因地制宜選擇農業(yè)開發(fā)重點。在高中學習中經常出現要對某地的農業(yè)區(qū)位條件分析，我們可能要通過等溫線或等光照條件線在試題中出現情況作認真分析，很多學生碰到這類題目時就頭痛，如果不掌握等值線特征和規(guī)律，做題一動筆就錯，相反若能運用等值線的凸凹規(guī)律來分析，就能在凹凸處找到此地光熱的多少，生長期多少，降水可能多或少，判斷出此地能否有適合某種農作物的培育的條件。另外，我們在農業(yè)區(qū)位學習中安排農事活動，還可能還要研究其它的等值線特點，如等地租線，等高線，等土壤肥力線等現象，最后綜合各因素分析選擇進行對農事安排做出正確的結論。如果分析等地租線出現凸凹時，我們就可以考慮交通的影響。等值線的凹凸問題一旦理解，其它地理特征的分析入手難度會大大降低，地理事物發(fā)展變化規(guī)律分析隨即迎刃而解。

四、償試凹凸問題在氣旋、反氣旋中的運用

高中地理教學中運用等值線凹凸判斷地理事物規(guī)律對解題有很大幫助，例如，高中地理課本中氣旋、反氣旋練習中償試運用等值線凹凸判斷特征，學生既易于接受又便于運用。由于地形、下墊面性質的影響，氣旋、反氣旋經常表現出的是不規(guī)則的圖形。在鋒面氣旋圖中，運用凸高為低，凸低為高的特點，處理閉合等值凸向高值區(qū)的地理現象，若凸向低值區(qū)，判斷出閉合等值線中心為低值中心（氣旋），閉合等值線中心為高值區(qū)則為反氣旋。熱帶洋面上的臺風，及印度洋、大西洋上的颶風，他們都是氣旋，觀察發(fā)現他們都具有從低值中心區(qū)向高值區(qū)凸出的特點。一月見于亞歐大陸的亞洲高壓（蒙古------西伯利亞高壓），它具有從高值中心區(qū)凸向低值區(qū)的特點（反氣旋）。等值線凹凸在鋒面氣旋中出現明顯，判斷時可在脊線和槽線處進行研究，運用凸高為低特點來進行判斷，從而達到有效解決問題的目的。

五、舉一反三，靈活運用

等值線凸凹在現實事例中的運用非常常見。通視問題、交通線的選址，寒暖流的判斷等。以通視問題為例，老師上課過程中經常講到遇山頂、山脊線不可通視。事實上區(qū)域地圖中要知是山脊線或山谷線還是可以通過等值線的凸凹來斷定。洋流因素是影響氣候變化因的素重要條件之一，用等溫線的凹凸判斷海水溫度進而判斷洋流的性質在地理考試中也經常出現，海水大規(guī)模流動，受大陸輪廓的影響，洋流流向時常發(fā)生改變，，洋流的改變會導致同一緯線上的等溫線時常改變，等溫線經常表現出凹凸。寒流等溫線凸高溫區(qū)，暖流等溫線凸向低溫區(qū)，從而形成凸高溫為低溫寒流，凸低溫為高溫寒暖流的特點。當然等值線的凹凸特點還可以用來解決其他一些地理現象，如熱島效應，壞境污染指數等方面。很多情況下地理環(huán)境各要素經常在變化中存在不一樣現象，如果運用到等值線圖中來表述，都可以用等值線凹凸不平現象來揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

當然，特殊的發(fā)展變化造就地理事物發(fā)展的不平衡現象是不可避免的，尚若我們能正確運用等值線的凹凸現象來分析，則對我們學習地理這一學科將會提供很大的幫助.