陸云輝

俄國(guó)數(shù)學(xué)家歐拉說(shuō)的好，“數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要的是觀察，也需要實(shí)驗(yàn)?！币虼嗽谟變簣@建設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)角，是讓兒童在自由、愉快的狀態(tài)中觀察、操作、獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。這種在動(dòng)作基礎(chǔ)上建立起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)才是最牢固的知識(shí)。但是，幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角的建設(shè)，也存在著一些誤區(qū)，比如過(guò)于注重裝飾性，而削弱了區(qū)角的教育功能；注重靜態(tài)的展示，而忽略區(qū)角材料的動(dòng)態(tài)變化；以灌輸式的思路布置區(qū)角而不注重啟發(fā)性和創(chuàng)造性的滲透等等。那么，如何才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)角的有效建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)角教學(xué)功能呢？筆者不揣淺陋，從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下一些做法，供大家批評(píng)指正。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)態(tài)調(diào)整操作內(nèi)容和操作材料

小班、中班、大班的幼兒在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力上各有不同。小班幼兒思維比較直觀具體，十分依賴于動(dòng)作與語(yǔ)言的配合。中班的幼兒對(duì)數(shù)的理解能力有所提高，能在操作中直觀的體驗(yàn)到數(shù)與形的概念；大班幼兒的邏輯思維有了發(fā)展，通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)理解初步的數(shù)學(xué)概念。因此，針對(duì)不同年段的幼兒，我們要仔細(xì)觀察他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整區(qū)角內(nèi)容和材料，對(duì)幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免幼兒選擇活動(dòng)區(qū)域及活動(dòng)內(nèi)容時(shí)發(fā)生偏失。

例如在小班的數(shù)學(xué)區(qū)角里面，要側(cè)重于數(shù)量和圖形的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)觀察和操作、交流，認(rèn)識(shí)物品的多少、大小、形狀等；在中班的數(shù)學(xué)區(qū)角里面，物品內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)與數(shù)的關(guān)系，如分與合之類，在空間觀念方面，增加平面圖形的物品類型；在大班的數(shù)學(xué)區(qū)角里面，則可以擺放數(shù)的運(yùn)算，以及立體幾何體的物品等等。

除了要依據(jù)幼兒數(shù)理能力的發(fā)展程度布置相應(yīng)的區(qū)角內(nèi)容以外，對(duì)于區(qū)角內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整也是十分必要的。一方面動(dòng)態(tài)的變化拓展了幼兒學(xué)習(xí)空間，滿足幼兒的認(rèn)知需要，另一方面經(jīng)常變化的操作材料和內(nèi)容也能給幼兒帶來(lái)新鮮感受。

1.區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的，材料和內(nèi)容是來(lái)源于生活，取之于生活，與兒童的生活息息相關(guān)。如：小班在日常生活的分牛奶、拿點(diǎn)心、玩積木中，教師有意識(shí)地讓幼兒感知1和許多；并提醒幼兒按顏色、形狀、大小、數(shù)量等特性進(jìn)行歸類和分類。中班在日常的排隊(duì)游戲中感知序數(shù)。分組作業(yè)時(shí)剪刀、紙、筆等數(shù)量對(duì)應(yīng)6個(gè)小朋友發(fā)6張紙、6把剪刀、6支筆等。大班幼兒在分紙、分蛋糕、分橡皮泥、分餅干時(shí)，教師有意識(shí)地讓幼兒探索嘗試等分，同時(shí)讓幼兒在活動(dòng)中親身感知體驗(yàn)整體和部分的關(guān)系。

2.增加區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，激起幼兒活動(dòng)的興趣。例如在數(shù)學(xué)角布置釣魚樂、貓捉老鼠等復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減：布置青蛙跳房子、瓢蟲找朋友、種花等內(nèi)容復(fù)習(xí)10以內(nèi)點(diǎn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和匹配。結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容在活動(dòng)區(qū)投放了蝴蝶、花朵、樹葉、窗花、絨線、鉛絲、點(diǎn)子、數(shù)字等成品、半成品或者原始材料，并為每個(gè)幼兒提供不同層次的材料。幼兒在欣賞、操作的過(guò)程中既培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，又能促進(jìn)幼兒把數(shù)學(xué)課中的知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。并能在動(dòng)手操作的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引發(fā)了幼兒更強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能促進(jìn)幼兒其他能量的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，融合滲透數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律

老師要做個(gè)有心人，創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的游戲情境。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。為幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)、數(shù)學(xué)角活動(dòng)的環(huán)境，巧妙地利用日常生活情境開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，將其他學(xué)科領(lǐng)域和游戲活動(dòng)有意識(shí)地與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，并滲透數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

例如在大班的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了商店購(gòu)物的情境操作活動(dòng)，讓幼兒在身心活動(dòng)過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)理的感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從外部動(dòng)作向內(nèi)部智力操作的轉(zhuǎn)化。在商店游戲中，老師和幼兒輪流扮演售貨員和顧客的角色，用做一做，說(shuō)一說(shuō)的方式售賣各種物品（洋娃娃、皮球、玩具汽車……），在做和說(shuō)的過(guò)程中理解數(shù)量關(guān)系。這種活動(dòng)角色的變化有助于幼兒對(duì)數(shù)理知識(shí)的進(jìn)一步理解。在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行分組活動(dòng)，教師把商店游戲分成幾個(gè)小組開展，讓幼兒間進(jìn)行這種“購(gòu)物游戲”，教師可以不斷添加“商品”，如絨毛玩具、杯子、玻璃球等等，給幼兒的“購(gòu)物游戲”增加素材。應(yīng)該說(shuō)，幼兒是非常樂意參加這種游戲活動(dòng)的，在互相交談，“買賣”傳遞間，有的幼兒創(chuàng)新的編出了各種以假想的事和物為內(nèi)容的數(shù)學(xué)題目，“小商店”也變成了“超級(jí)市場(chǎng)”。區(qū)角活動(dòng)中操作內(nèi)容和材料的變化使幼兒在充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，變鸚鵡學(xué)舌為主動(dòng)地知識(shí)構(gòu)建，在游戲操作中把所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化。

“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！倍鴥和南肱c做，往往就是從游戲開始，例如學(xué)習(xí)《二等分》，有的教師先講概念，再親自分圖形，讓幼兒觀察，最后他們才有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，這樣看似讓幼兒操作了，但只是機(jī)械地行為模仿，抹殺了幼兒主動(dòng)探索的積極性。而我則設(shè)計(jì)了一個(gè)“折紙與剪紙”的游戲：事先我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了圓形、長(zhǎng)方形、心形、花形、蝴蝶形等不同形狀的紙片。活動(dòng)開始，我逐一向幼兒提出遞進(jìn)的操作要求：首先，請(qǐng)幼兒想辦法把各種形狀的紙折成一樣大的兩個(gè)部分，并證明兩份一樣大；然后試一試，分出來(lái)的一份和原來(lái)的紙張相比是大還是小，理解整體與部分的關(guān)系。幼兒在游戲的氛圍中，在自由的探索活動(dòng)中理解了“二等分”的概念。

三、材料提供多樣化，鼓勵(lì)幼兒自由交流和自主探索

幼兒的身心特點(diǎn)決定了他們對(duì)某一事物的興趣保持時(shí)間較短，因此我們不能用單一的材料來(lái)布置和開展區(qū)角活動(dòng)，一般我們可以用若干種材料和方法。根據(jù)活動(dòng)開展的情況及時(shí)變換，并對(duì)每次活動(dòng)的操作材料和活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，使幼兒的操作活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、多樣化。

首先在數(shù)學(xué)區(qū)角的布置方面，我們要提供有利于幼兒自由探索的環(huán)境，使幼兒在沒有任何負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下進(jìn)行自由的操作。我們不要只著眼于活動(dòng)室的一面墻，一個(gè)角，而應(yīng)該把幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及的環(huán)境都充分利用起來(lái)，是區(qū)角多樣化、立體化、操作化。室內(nèi)墻面有大有小，我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫面。并在下方設(shè)有活動(dòng)材料，供幼兒操作。如在墻面布置時(shí)，我設(shè)計(jì)了《好伙伴共撐傘》，把數(shù)字設(shè)計(jì)成可愛的寶寶，是活動(dòng)的，可以隨時(shí)替換。兩個(gè)寶寶共撐一把傘，中間用一些運(yùn)算符號(hào)連接起來(lái)，傘面上是一個(gè)數(shù)字，在下方留一塊空地，提供一些運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字寶寶。一切準(zhǔn)備好以后，我有意請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)給數(shù)字寶寶重新找好朋友，要求是兩個(gè)好朋友加起來(lái)或者減掉要等于傘上的數(shù)字。這樣由幼兒間互相傳遞信息，在很短的時(shí)間里，就激起了幼兒的興趣，每天都有幼兒去光顧，以前幾個(gè)不愛動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)加減法的調(diào)皮蛋也能安靜地試著去擺弄。這種在充分自由的環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，由同伴傳遞的知識(shí)比老師的說(shuō)教更好。

其次，操作材料的多樣化也是很重要的。例如，教幼兒學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)，除了利用積木等實(shí)物進(jìn)行有規(guī)律的排放，我還給幼兒提供蘋果樹、梨子樹、桃子樹、花，蘑菇、蘿卜、青菜等。讓幼兒自由選擇2-3種材料，有簡(jiǎn)單的排序到逐漸提高難度進(jìn)行復(fù)雜的排序。在我提供的多種材料中，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，用不同的方法、材料、要求理解同樣的內(nèi)容。這樣幼兒對(duì)規(guī)律排序的學(xué)習(xí)一直保持了一種較高的興趣。所做的操作材料可以在各個(gè)年齡段使用，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并盡可能地實(shí)現(xiàn)一物多用。上面同樣的材料，小班可以用來(lái)按數(shù)種花，種菜，種果樹或者進(jìn)行依樣接放等排序活動(dòng)，大班可以用來(lái)排序和自編應(yīng)用題等。

總之，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是一種“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在親自動(dòng)手操作材料的過(guò)程中尋求答案、尋找解決問(wèn)題的方法和機(jī)會(huì)。為他們獲得知識(shí)，形成概念，和提高能力提供了較為有效地途徑。