張 悅

一、專業(yè)概述

(一)專業(yè)名稱解讀

古籍修復(fù)工藝亦稱古籍裝訂修補(bǔ)技術(shù)，它的歷史與書籍發(fā)展史息息相關(guān)。修補(bǔ)破損古舊圖書是一項特殊技藝，是保護(hù)歷代古籍完整流傳的至關(guān)重要的一環(huán)。莫愁中專自2001年開始在全國率先開設(shè)了中職文物鑒定與修復(fù)(古籍修復(fù)方向)專業(yè)，2004年申辦高職，學(xué)校為社會培養(yǎng)古籍修復(fù)人才傳承這門古老技藝至今已有12年，搶救了上千本古籍善本，培養(yǎng)的古籍修復(fù)人才能獨(dú)立完成古籍善本、民國書、檔案、古舊書畫的修復(fù)，且具備一定的美術(shù)能力，掌握雕版技法、篆刻技法、書法及中國畫技法等。

(二)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園—“古雅軒”

創(chuàng)業(yè)園顧名思義是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策引導(dǎo)，促使學(xué)生技能水平不斷加強(qiáng)，提高其創(chuàng)業(yè)能力的一個平臺。學(xué)校古籍修復(fù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園得名“古雅軒”，是根據(jù)專業(yè)名稱而來，取古籍中的“古”字，及《漢書·張禹傳》中“學(xué)古之人，忽忘雅素”中的“雅”字來約束自己，寓意使自己也能成為高尚美好之人，故取名為“古雅軒”。古雅軒學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成立于2008年，由學(xué)校2006級古籍修復(fù)專業(yè)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)設(shè)，成立至今已有5年創(chuàng)業(yè)歷史，5年來學(xué)生自己設(shè)計了“古雅軒logo”(見圖1)，并逐漸摸索了一套管理制度。

圖1 古雅軒logo

(圖中為一枚古玉璧，暗喻經(jīng)過雕琢必可成大器，玉璧長出新芽，意味著無限的生機(jī)和力量。)

(三)十八項技能考核

為了規(guī)范學(xué)生職業(yè)技能考核，積極配合國家職業(yè)技能鑒定文獻(xiàn)修復(fù)師中級工和高級工的技能考核鑒定任務(wù)，夯實(shí)專業(yè)基本功的學(xué)習(xí)，學(xué)校2007年組成專業(yè)課教師團(tuán)隊，在經(jīng)過反復(fù)研究后共同制定了適合于本專業(yè)發(fā)展的古籍修復(fù)十八項技能考核項目。它是培養(yǎng)古籍修復(fù)人才的重要技能，這些傳統(tǒng)技法包含在十幾門專業(yè)課程中，是所有專業(yè)課程的提煉，十八項技能考核項目分別是:卷紙技法、裁紙技法、現(xiàn)畫托裱技法、精平裝書制作技法、剪紙技法、書畫復(fù)制與修復(fù)技法、篆刻技法、雕版寫樣刻字技法、古籍補(bǔ)洞技法、溜口技法、金鑲玉制作技法、函套制作技法、民國文獻(xiàn)修復(fù)技法、冊頁制作、漿糊制作、古籍紙訂紙捻的制作、方裁技法、水墨畫書法技法。

職業(yè)學(xué)校要以職業(yè)技能為本位，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)為核心，古籍修復(fù)專業(yè)的學(xué)生不僅僅要熟悉相關(guān)的修復(fù)原則和掌握嫻熟的修復(fù)技法，更要重視知識面的廣度和積累社會經(jīng)驗，以及提升自己的語言溝通能力和創(chuàng)新力。由于在古籍修復(fù)工作實(shí)踐中涉及的大多為隱性的知識，因此過去修復(fù)人員學(xué)習(xí)知識主要是通過師傅帶徒弟言傳身教的方式進(jìn)行?！肮叛跑帯睂W(xué)生創(chuàng)業(yè)園正好傳承了這種傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)，它更是對傳統(tǒng)模式的一種突破，由專業(yè)課教師針對十八項技能進(jìn)行整合考核，將考核精英吸納到學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，將考核成品進(jìn)行包裝處理，在創(chuàng)業(yè)活動中進(jìn)行推廣銷售，使傳統(tǒng)手工藝在學(xué)生手中得以傳承創(chuàng)新、流傳和推廣。

二、將技能考核應(yīng)用于“古雅軒”學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的必要性

(一)職業(yè)學(xué)校大力提倡創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的背景

黨的十七大明確提出“實(shí)施積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變成為職業(yè)學(xué)校需要深度思考的課題。在這個大背景下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可謂意義非凡，對于拓展就業(yè)領(lǐng)域，提升技能型人才的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會和諧發(fā)展具有重大意義。［1］各職業(yè)學(xué)校非常重視加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在“激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、培植創(chuàng)業(yè)能力”等方面做了許多有益的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生先做自己的市場，畢業(yè)后再做社會的市場，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化、掌握技能的同時學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，學(xué)會創(chuàng)業(yè)，為實(shí)現(xiàn)從謀職者到創(chuàng)造者的跨越奠定基礎(chǔ)。

(二)文物鑒定與修復(fù)專業(yè)(古籍修復(fù)方向)畢業(yè)生在語言溝通能力、親和力及創(chuàng)新精神等方面較為欠缺

由于專業(yè)特點(diǎn)所限，古籍修復(fù)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為埋頭干活，不善于和人交流，人際溝通能力較差。這一方面是由于高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是由于中考成績不理想，高中未被錄取常感覺低人一等，導(dǎo)致自信心不夠所帶來的缺乏自信從而產(chǎn)生自卑感心理;另一方面修復(fù)書籍的過程中許多重復(fù)而又無需多動腦筋的工作常常限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在長期的以“自我為中心”的環(huán)境中成長，合作分享意識較差，缺乏全局的觀念?！肮叛跑帯眲?chuàng)業(yè)園的建設(shè)正好給同學(xué)們搭建了一個對外交流、溝通的平臺。

(三)文物鑒定與修復(fù)專業(yè)(古籍修復(fù)方向)就業(yè)面較為狹窄

學(xué)校文物鑒定與修復(fù)專業(yè)(古籍修復(fù)方向)學(xué)生就業(yè)主要面向圖書館、博物館、檔案館等文博單位，雖然這些單位大量需要高技能的修復(fù)人員，但相對其它專業(yè)就業(yè)面相對較窄的現(xiàn)狀無法改變，而且這些文博單位每年招聘錄用的修復(fù)人員也相對較少，且對學(xué)歷提出較高要求，在人事編制問題上無法得到特殊的優(yōu)待。即使該專業(yè)的學(xué)生有較高水平的專業(yè)技能，甚至這種過硬的技能往往高出本科生甚至研究生，但是無論具備讓人多么折服的技能，多數(shù)學(xué)生都會被用人單位拒之門外，即使錄用也是編外聘用合同制，工資較低，“重學(xué)歷輕技能”在這一行業(yè)是非常普遍的現(xiàn)象。眾多優(yōu)秀畢業(yè)生往往放棄自己在校的專業(yè)夢想，被迫轉(zhuǎn)行。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們不得不思考如何拓寬就業(yè)面的問題，以增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會。

(四)“古雅軒”學(xué)生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展停滯不前，急需拓寬銷售渠道

“古雅軒”學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在成立初期，由專業(yè)課教師指導(dǎo)，在專業(yè)技能項目上做出了一番成績，例如應(yīng)用十八項技能項目的剪紙和裝裱技法在教師節(jié)上大顯身手，制作的精美禮品讓每一位教師無不贊嘆古籍修復(fù)專業(yè)的學(xué)生心靈手巧，還有利用精平裝書技法給其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行過DIY手工定制書籍和書簽。這些創(chuàng)意曾讓古雅軒獲得了創(chuàng)業(yè)項目的幾桶金。但是“鐵打的衙門流水的兵”，一屆屆優(yōu)秀畢業(yè)生的離開，讓這個創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展慢慢停滯不前。如何深度挖掘十八項技能，并將其有效整合和積極拓寬銷售渠道，對創(chuàng)業(yè)園的生死存亡起著至關(guān)重要的作用。

三、將技能考核應(yīng)用于“古雅軒”學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的可行性

(一)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的背景

1989年11月底，聯(lián)合國教科文組織召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，會議發(fā)表的《學(xué)會關(guān)心21世紀(jì)的教育》報告，第一次正式提出了“enterprise education”即創(chuàng)業(yè)教育的概念。而我國提出創(chuàng)業(yè)教育的理念始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》，其中提到要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。黨的十七大報告明確提出:要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置?！皣抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)”中提出:職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。［2］可見，國家對職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向性十分明確。

(二)學(xué)校硬件設(shè)施及對創(chuàng)業(yè)園指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

學(xué)校文物鑒定與修復(fù)專業(yè)是全國特色專業(yè)、省級示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地為省級示范實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)建設(shè)卓有成效，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)非常重視，投入了大量的人力物力，學(xué)校下一步將進(jìn)一步給予古雅軒以更多的政策支持和資金投入，鼓勵學(xué)生通過專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)機(jī)率。負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的校內(nèi)教師，均有豐富的下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，定期參加學(xué)校每兩年一次的下企業(yè)實(shí)踐活動，曾先后在中國國家圖書館、南京博物院、北京故宮博物院及廣陵可印社等文博系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)園指導(dǎo)教師均為我校古籍修復(fù)專業(yè)骨干專業(yè)教師。學(xué)校還聘請了多位行業(yè)專家作為古籍修復(fù)專業(yè)的外聘教師，他們多為全國知名或南京市有名的傳統(tǒng)手工藝藝人，有著精湛的技能，在提高學(xué)生技能本領(lǐng)方面起著重要的指導(dǎo)作用。另外文物鑒定與修復(fù)專業(yè)(古籍修復(fù)方向)的學(xué)生自身具備一定的技能水平，能勝任創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)活動的開展。

(三)“古雅軒”創(chuàng)業(yè)項目的實(shí)施性計劃

針對古籍修復(fù)專業(yè)十八項技能項目如何應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園活動并以取得一定成果的典型案例來開展研究，具體實(shí)施內(nèi)容包括:(1)利用古籍修復(fù)十八項技能開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目;(2)將古籍修復(fù)課堂及課后實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品;(3)對產(chǎn)品進(jìn)行包裝處理，并利用網(wǎng)絡(luò)及其他平臺進(jìn)行推廣銷售，使產(chǎn)品轉(zhuǎn)變成商品，并獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益，完成創(chuàng)業(yè)過程。

表1 十八項技能考核項目表及創(chuàng)業(yè)開發(fā)項目(本文僅以其中六項為例)

續(xù)表1

(四)實(shí)施意義

通過研究，為學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)提供保障，將部分考核技法和理念應(yīng)用于課程改革，促進(jìn)本專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研一體的可持續(xù)發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校大力提倡學(xué)生職業(yè)技能考核和技能競賽的背景下，將文物鑒定與修復(fù)專業(yè)(古籍修復(fù)方向)十八項技能知識融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，輔助國家職業(yè)技能鑒定文獻(xiàn)修復(fù)師中高級工的鑒定和考核，是提高實(shí)踐能力及考核過關(guān)率的極好途徑，能有效促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及模式改革，教學(xué)方法更加形式多樣，課堂上更能充分體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中考、做中得”的新課改模式，能極大拓寬文物鑒定與修復(fù)專業(yè)(古籍修復(fù)方向)就業(yè)途徑和機(jī)會，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同分享。學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)是就業(yè)的另一種方式，可以增加就業(yè)機(jī)會，不但能增加個人財富，更能為社會創(chuàng)造財富。

［1］於建偉.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系與實(shí)踐淺析［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008(11):66－68.

［2］牛青楊.高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施對策研究［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2009(4):47－49.