包一翔

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。利用現(xiàn)行小學(xué)語文教材提供的說話話題和范文，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話作文，積累素材，仿寫作文，擴寫作文，最終樂于作文。

一、巧用說話，激趣作文

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是苦役。贊科夫曾說過：“教學(xué)法若是觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”根據(jù)教材大綱的要求，小學(xué)每本語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓(xùn)練內(nèi)容。教師們可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論，將說話的題材通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學(xué)生暢所欲言，把生活融于教學(xué)和寫作，不拘泥于教材的內(nèi)容，把自己想說的類似經(jīng)歷說出來，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如果寫事，在動筆前，也先說一說，使寫作興趣在學(xué)生的潛意識中產(chǎn)生。

小學(xué)生往往活潑開朗，愿意交流，愛說話。學(xué)生把說變成寫，把愛說變成愛寫，把能說變成能寫，需要老師的引導(dǎo)和鼓勵。其實作文就是一個說寫結(jié)合的過程，說和寫是相輔相成的。心里怎么想就怎么說。盡力減少學(xué)生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達，真實寫作打開通道。

二、拓展空間，積累素材

有些小學(xué)生平時活潑可愛，表現(xiàn)欲很強，但一看到作文題目就無話可說。除了說話和寫作有較大的區(qū)別之外，最重要的是學(xué)生的心中寫作素材基本沒有，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。作文離不開生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫作水平較高，獲得市小學(xué)生作文一等獎的學(xué)生，暑假為了寫好五篇小作文，去了五個旅游景點，其中，為了寫黃果樹瀑布，特意到貴州黃果樹瀑布景點仔細觀察了一天。教師要善誘學(xué)生在生活中善于觀察事物，展開豐富的想像，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實踐，切實體驗生活中的各個方面。這樣既可以鍛煉學(xué)生的活動能力，還能使學(xué)生積累寫作素材，產(chǎn)生寫作的欲望，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

三、擴寫仿寫，厚積薄發(fā)

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習(xí)中，老師要支持學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單容易的詞語讓學(xué)生自由擴展，鼓勵他們敢說敢寫，促使他們樂于表達。

在指導(dǎo)學(xué)生擴寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進行仿寫句式，就是根據(jù)特有的語言情景，按照指定的參照物進行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點，加強練習(xí)訓(xùn)練，如《桂林山水》的寫法，通過與泰山、香山的比較，運用了形象、生動的語言“象老人、象巨象、象駱駝”，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來，使之成為學(xué)生寫作的知識和技能。

四、積極評價，水到渠成

學(xué)生作文的完成，需要鼓勵和幫助。莎士比亞有句格言：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有眼光，我們就不能生長。”美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士也曾這樣說過：人性最深刻的需要就是渴望別人的欣賞。贊美具有一種不可思議的力量，對學(xué)生的真誠贊美，就像荒漠中的甘泉一樣讓學(xué)生的幼小心靈滋潤，使學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出巨大的潛力，即使不會寫作文或?qū)懙貌缓茫矔赂业厝L試，并最終獲得成功。

“善于表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。爭取利用好校內(nèi)外的平臺，如班級的墻報、校園內(nèi)的黑板報和廣播站等宣傳陣地，共同促進學(xué)生作文能力的提升。endprint