楊建瑛

綜合實踐活動課程是一門寓教育于生活實踐的課程，在活動實施過程中，只有讓學生在活動過程中真正地“做”起來、“動”起來，學生才能有更多的體驗，獲得更多的知識與能力?？墒?，在學生自主動起來的同時，我們看到了不少的問題：選題時無從入手、有了課題不會表達、分組時秩序混亂、選組長沒有目標、制定活動方案不會表達……在活動與實踐時，這些問題都需要教師智慧的引導。

那么教師在學生綜合實踐前的指導要如何高效地引導，讓學生扎實有效地掌握這些活動的本領(lǐng)與技能呢？我結(jié)合自己的選題課和方案指導課做了以下嘗試：

一、析范例，給學生遷移的基礎

在上活動方案指導課的時候，我組織學生討論范例，找找范例中值得我們學習的信息：活動步驟如何展開？活動方法怎么運用？人員分工怎么操作？在由“扶”到“放”的過程中讓學生逐步掌握撰寫活動方案的具體要求。

1.“扶”，給學生實踐的基礎

在活動方案撰寫的過程中，學生撰寫活動步驟、活動安排是個難點。怎樣才能順利地引導學生根據(jù)自己小組的研究課題設計活動內(nèi)容，并有序、有重點地表述呢？我結(jié)合我校實踐活動中的成功課題——“走進盤龍糕”為例，給學生展示該組成員制定的活動步驟與內(nèi)容。

范例：小組研究課題：走進盤龍糕（具體活動安排）

（1）小組制定活動計劃；

（2）各組員上網(wǎng)調(diào)查盤龍糕的來歷、故事、基本原料、圖片等；

（3）查閱《盛澤鎮(zhèn)志》等相關(guān)書籍，了解盛澤盤龍糕的來歷、故事、基本原料、圖片等；

（4）設計調(diào)查問卷，向身邊的居民進行調(diào)查，了解他們對盤龍糕的了解程度、是否喜歡等；

（5）小組內(nèi)交流了解到的盤龍糕情況，匯總調(diào)查問卷上反映的內(nèi)容并作分析；

（6）采訪盛澤盤龍糕的制作師傅，了解它的做法、銷售情況、營養(yǎng)與健康、發(fā)展趨勢等；

（7）觀察、品嘗盤龍糕；

（8）匯報、交流，成果展示。（搜集到的故事、學生日記、手抄報、照片等）。

有了范例，我組織學生朗讀、思考，找一找：如果我們要寫一份活動安排，這個活動安排給了你哪些啟示？接著我引導學生在討論和交流中自己發(fā)現(xiàn)學習的信息：

（1）在活動安排中我們要靈活運用綜合實踐的活動方法，但是也要圍繞自己小組的課題按需選擇，始終為完成課題研究服務；

（2）活動方法的運用要闡述具體，讓每位操作的同學有明確的操作步驟與要領(lǐng)。如在運用問卷調(diào)查的方法時，應具體闡述操作步驟：設計調(diào)查問卷，對身邊的居民進行調(diào)查，了解他們對盤龍糕的了解程度、是否喜歡等。

2.“放”，給學生實踐的機會

綜合實踐活動是建立在學生自己實踐基礎上的，通過活動、體會掌握知識、提高能力、陶冶情操，得到多方面的成長。既然有了知識的指導，明確了操作的具體要領(lǐng)，我們就要給學生充分鍛煉的機會，讓學生去自我實踐，運用掌握的知識。所以在“扶”著學生了解撰寫活動內(nèi)容的基礎上，我“放手”讓學生分小組，在組長的帶領(lǐng)下商討并制定本組的活動內(nèi)容，并要求學生選用活動方法的時候圍繞主題，做到“目標明確”。同時運用的方法表述具體，做到“活動有序”。

于是，在組長的帶領(lǐng)下，同學們饒有興趣地開始討論：商定活動內(nèi)容、選用活動方法、方法的合理實施……一切都在學生的自由活動中進行著?；顒觾?nèi)容與安排“出爐”了，我指名讓一小組的組長宣讀本組的內(nèi)容，要求其他同學認真聽，準備進行評價，評價時關(guān)注內(nèi)容撰寫的成功處與不足處，并對不足進行重點補充與修改。在交流過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們制訂的活動內(nèi)容整體步驟清楚，活動方法的實施闡述具體，都圍繞了各自的小組課題有明確的目標。

二、抓難點，給學生活動的動力

學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。它體現(xiàn)的新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。分析這個落差，搭建合適的臺階，正是一位教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)。在教學中，教師就要靈活運用身邊的資源，智慧地運用，啟發(fā)學生。

1.舉例子，給學生突破難點的捷徑

在綜合實踐活動中我們離不開活動方法的正確運用?？墒窃鯓硬拍茏寣W生將自己選擇的活動方法正確有序地展開與落實呢？這是一直困擾著我們的環(huán)節(jié)。在制定活動方案的時候，讓學生明確活動的實施要求與步驟顯得尤其重要。那么怎樣給學生明確運用活動方法的要求呢？我在具體指導時補充了“收集資料”這個活動方法，引導學生通過比較、分析明確方法運用與實施的要領(lǐng)。

補充：收集資料：A.去圖書館查資料；B.跟圖書館李老師聯(lián)系，利用中午時間，到圖書館查找資料，并做好記錄。

（1）這是關(guān)于“收集資料”這一活動方法的不同表述，有什么不同？

（2）如果要你活動指導前，確定活動內(nèi)容與安排準備活動時你會選擇哪一種？請說說理由。

學生通過比較，發(fā)現(xiàn)第二種表述方法具體，它不僅說明了選擇的活動方法，更將活動方法的實施具體化了：先做準備，做好聯(lián)系；接著定時間，查找資料；再在查找資料時做好記錄。整個活動的表述非常清楚，步驟非常具體，即使是第一次運用“收集資料”方法的人，操作時也一定清清楚楚。

通過“收集資料”這一活動方法的交流與分析，給了學生這樣的意識：在運用活動方法前必須全面地考慮方法運用的步驟，先做什么，再做什么，條理要清晰。這樣才能真正有效地落實好每一個活動方法，順利地開展自己的綜合實踐活動。

2.話生活，給學生突破難點的捷徑

我們平時一直會說“分工”，可是真正要做好“分工”，甚至是“合理分工”，就困難了。那么怎樣才能讓學生運用生活中的事例找到“合理分工”的好辦法呢？我根據(jù)學生的生活和他們的理解水平，選擇了他們經(jīng)歷過的或接觸過的事例進行啟發(fā)、交流。

（1）我出示一份相當別致手抄報問：“漂亮嗎？”學生齊聲回答：“漂亮！”于是我緊接著拋給學生一個選擇成員合作的問題：“如果要我們也制作一份手抄報代表班級參加比賽，現(xiàn)在讓你在班級挑選參賽選手，你會怎么選？”我們班有繪畫出色的選手，有書法培訓的苗子，更有知識豐富、閱歷廣的孩子，于是學生紛紛發(fā)言選取了這些有本領(lǐng)、有特長的同學，想讓他們組成合作小組。是的，有特長的選手合作那真的是集眾人所長，作品一定很出色。在選好了選手后，我根據(jù)學生選擇的特點小結(jié)了這樣一種情況：同學們很會選擇合作伙伴，都結(jié)合具體內(nèi)容，選擇了和比賽內(nèi)容有關(guān)的有本領(lǐng)和特長的學生，讓他們在活動與比賽中發(fā)揮他們的特長。

（2）我們班的何同學一直受到鼻炎的困擾，如果現(xiàn)在我們要幫助他進行一個關(guān)于“鼻炎”的綜合實踐活動，老師把選擇組員的權(quán)利給了你，你首先推薦的是誰？因為陸同學的媽媽是醫(yī)生，于是他又成了大家選擇的聚焦點。利用這個時機我馬上啟發(fā)學生：是的，選擇合作伙伴分配任務的時候，我們要善于利用身邊的資源。

（3）特長生、有可利用資源的學生畢竟是少數(shù)，那么怎樣才能讓全組成員共同行動，保證每個成員都有合理的任務呢？我又拋給學生這樣的問題：“那么沒有特長的、沒有可利用資源的同學就什么也不用做了嗎？”學生馬上反饋：要讓每個成員都行動起來，不會可以學、可以鍛煉，要學著挑戰(zhàn)自己，不斷成長。

原本覺得無從入手的枯燥環(huán)節(jié)，在學生日常生活的實踐基礎上開解了。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在交流的過程中逐步得到啟發(fā)，了解“合理分工”可以關(guān)注以下幾個方面：（1）發(fā)展特長；（2）利用資源；（3）自我成長。所以當我要求學生結(jié)合制訂的活動內(nèi)容，根據(jù)不同實施步驟安排不同負責的學生時，組長們操作得很順利，很快就完成了任務。

綜合實踐活動是一門輕松、多姿多彩的學科，更是一門滲透豐富知識的學科。老師要帶著知識，領(lǐng)著學生走向?qū)嵺`活動，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發(fā)學生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。教師有效地指導能更加有效地促進師生、生生的合作與互動，營造了一種和諧合作、共同學習的氛圍。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）