鐘學(xué)玲

作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。

作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

1 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。

在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B題型再低一層次；而C題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如在上完《特殊的葬禮》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A、面對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，我們應(yīng)該做些什么？請你通過調(diào)查，查閱資料，寫一篇建議；B、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)會(huì)說些什么呢？請你根據(jù)課文內(nèi)容為塞特凱達(dá)斯瀑布寫一篇悼詞；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實(shí)踐型的作業(yè)

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。我曾嘗試過下列語文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。

1、續(xù)寫。在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如學(xué)完《航天飛機(jī)》一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫小飛機(jī)的未來？通過續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文中蘊(yùn)含的普通飛機(jī)和航天飛機(jī)各有各的長處及用處，不應(yīng)妄自菲薄的道理。

2、做資料卡。在學(xué)一篇課文之前，我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是他們的財(cái)富。不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學(xué)生得先會(huì)質(zhì)疑，我要搜集什么？搜集什么的問題解決后，第二個(gè)問題馬上來了，到哪里去搜集？這時(shí)學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。搜集相關(guān)資料的渠道是很多的，如可以到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人等。從中，學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。

3、觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。

4、畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。

5、排演課本劇。對于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。如在這個(gè)過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學(xué)了獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》后，學(xué)生就試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，興趣濃厚。

6、辦小報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》一文后，我要求學(xué)生收集有關(guān)黃山各種風(fēng)景名勝的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“黃山知識(shí)知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了視野。

7、課外閱讀。其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完《虎門硝煙》一文后，讓學(xué)生閱讀有關(guān)“虎門硝煙”的這段歷史再將其介紹給其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；再如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》等名著中的選文時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其原著《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景。其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

3 聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼?，作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。