◆梅 超

1 前言

交互式電子白板也稱作觸敏式白板，它與計算機以及投影儀連接在一起而組成一種工作系統(tǒng)。應(yīng)該來說，交互式電子白板是白板筆或手指書寫與操作的界面，也可以是計算機的顯示器和投影儀的幕布，它具有手寫、克隆、剪切等多種功能，教師可以直接在交互式電子白板上面進行操作，從而為師生之間的互動提供良好的機會與渠道。初中化學(xué)課堂作為初中課程教學(xué)中的重要組成部分，具有教學(xué)資源豐富、信息量較大、演示性實驗較多的特征。化學(xué)教師可以利用交互式電子白板來豐富初中化學(xué)課堂內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而增強初中化學(xué)的教學(xué)效果。

2 交互式電子白板在初中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

初中化學(xué)課程的教學(xué)在整個初中課程中占據(jù)著重要的地位，化學(xué)教師應(yīng)該充分利用好交互式電子白板，充分發(fā)揮出交互式電子白板擁有的多種功能，即把它作為黑板、計算機、投影儀等綜合性的教學(xué)設(shè)備，把化學(xué)課程中的各種教學(xué)資源都隨時呈現(xiàn)在課堂上，不僅可以減輕學(xué)生的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還可以大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，交互式電子白板在初中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用到底有哪些呢？

初中化學(xué)教師應(yīng)該利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出一種能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境 初中化學(xué)課程的教學(xué)效果，首先就在于學(xué)生對其是否具有學(xué)習(xí)的動力與興趣。那么，基于此理論，就應(yīng)該讓初中化學(xué)教師盡可能地帶動學(xué)生對于初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而讓興趣成為他們進行化學(xué)學(xué)習(xí)的知識探求原動力，也可以培養(yǎng)出創(chuàng)新的意識與精神。應(yīng)該來說，交互式電子白板具有獨特的隱藏功能、遮蓋功能等，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與眾不同的教學(xué)情境，不僅可以讓初中化學(xué)課堂脫離那種原本枯燥乏味的特征，還可以在增強課堂上視覺教學(xué)效果的同時，最大限度地調(diào)動起學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)的過程。這樣的初中化學(xué)課堂將是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)課堂，激發(fā)他們對化學(xué)知識進行主動式探尋的積極性與主動性。比如說，在初中化學(xué)課堂上，教師可以利用交互式電子白板來講解水的凈化與合理利用，從而讓學(xué)生在較為直觀的圖片中獲得學(xué)習(xí)的興趣。

初中化學(xué)教師應(yīng)該利用交互式電子白板來進一步優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，并滲透進化學(xué)環(huán)保知識 具體來說，初中化學(xué)課程中有不少實驗課程，它是化學(xué)學(xué)科中所具有的獨特特征之一。然而，由于一些化學(xué)實驗具有一定的污染性，其危險性較大，那么，初中化學(xué)教師可以借助于交互式電子白板來模擬化學(xué)實驗課，比如說火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等，從而讓學(xué)生能夠體會到較為逼真的實驗內(nèi)容。此外，初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，其實驗教學(xué)內(nèi)容有些與化學(xué)生產(chǎn)的具體工藝流程有著密切的關(guān)聯(lián)，比如說高爐煉鐵、自來水凈化流程等，這些實驗不可能在實驗室里創(chuàng)設(shè)出真實的場景。那么，初中化學(xué)教師就可以充分利用好交互式電子白板來動畫模擬這些生產(chǎn)流程，也可以利用其將實際工廠里的生產(chǎn)流程演示給學(xué)生進行觀看。

這樣的初中化學(xué)教學(xué)將使得整個課堂變得更有生機與活力，也讓學(xué)生似乎進入到一種身臨其境的境界當(dāng)中，有利于在聯(lián)系實際生活和生產(chǎn)的過程中，讓學(xué)生更為深刻地了解并參透初中化學(xué)有關(guān)的知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，提高他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

初中化學(xué)教師應(yīng)該利用交互式電子白板來實施充分尊重學(xué)生主體性地位與作用的互動式教學(xué)模式 這就是說，交互式電子白板是一個提供了師生間、生生間以及師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源之間的多元互動交流平臺與渠道。這里的交互式電子白板并不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板的黑板，而是具有了生機和活力的教學(xué)平臺，它可以成為學(xué)生進行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的又一位老師和朋友。因此，初中化學(xué)教師可以充分挖掘出交互式電子白板的優(yōu)勢，利用其精心設(shè)計出初中化學(xué)的教學(xué)程序，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課堂上的主人翁，化學(xué)教師則扮演著教導(dǎo)者和輔助者的角色。這樣的初中化學(xué)課堂將是一個開放動態(tài)的教師、學(xué)生、電子白板多向活動的教學(xué)過程，教師可以隨時調(diào)節(jié)整個化學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏和氛圍，學(xué)生則可以盡情地發(fā)揮出自己對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)觀點與熱情，從而使得初中化學(xué)課堂在實施這種多向互動教學(xué)的過程中，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

初中化學(xué)教師應(yīng)該利用交互式電子白板來模擬出微觀的世界，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)中的一些抽象性概念 初中化學(xué)教學(xué)中，有不少較為抽象的微觀世界和微觀結(jié)構(gòu)，如果沒有演示性的實驗教學(xué)過程，這些看不見摸不著的微觀世界將變得無法或很難讓學(xué)生理解與把握。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用交互式電子白板來為學(xué)生展現(xiàn)出那些化學(xué)教學(xué)中的微觀世界與微觀現(xiàn)象，通過交互式電子白板的模擬，來讓微粒及其運動的形態(tài)“直觀化”。這樣的教學(xué)過程，不僅可以深深地吸引學(xué)生的注意力，還可以解決原先教學(xué)方法中無法很好地解釋這些微觀世界與微觀現(xiàn)象的弊端所在，從而讓學(xué)生能夠更好地理解并參透初中化學(xué)中一些較為抽象的知識，獲得較為感性的理解與把握，并進而做出較為理性的判斷與認識。這樣的初中化學(xué)課堂可以突破原有的教學(xué)難點與重點，幫助學(xué)生更好地深入到初中化學(xué)中較為抽象的概念與實驗過程中去，綜合性地把傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機結(jié)合在一起，不僅可以延續(xù)和繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)的習(xí)慣，還可以大大彌補傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余、生成不足”的缺陷，真正實現(xiàn)初中化學(xué)課堂隨時調(diào)用、靈活方便的交互式電子白板多媒體教學(xué)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教師應(yīng)該利用交互式電子白板來提升課堂互動的效率與效果，從而增大課堂的教學(xué)容量 具體來說，初中化學(xué)中包含了不少抽象性的概念與理論，這就要求初中化學(xué)教師能夠通過對于交互式電子白板的利用，提供一些較為感性的教學(xué)材料，幫助學(xué)生破解教學(xué)中的重點與難點，將靜止的學(xué)習(xí)變?yōu)閯討B(tài)的探究過程，學(xué)生容易接受，從愛學(xué)到樂學(xué)，提高運用知識解決問題的綜合能力。那么，初中化學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)中所提倡的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代化的教學(xué)理念，真正引導(dǎo)師生之間、生生之間的對話和互動，從而盡可能地提升初中化學(xué)課堂的互動性。這就要求初中化學(xué)教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并通過課堂互動式教學(xué)方法來實施靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，并讓黑板、白板之間實現(xiàn)一定的交互，增強教學(xué)效果。

此外，初中化學(xué)教學(xué)過程中還可以把教師解放出來，讓學(xué)生有更多的時間進行認真的思考。這樣不僅可以加強師生間思想的碰撞交流，還可以讓教師根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲，并進行反饋式的學(xué)習(xí)，效果將是更好的。

3 結(jié)束語

總之，初中化學(xué)課堂中對交互式電子白板的應(yīng)用，是一個大的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)教師可以利用交互式電子白板來對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行有益的補充和更大的發(fā)展，從而讓初中化學(xué)課堂在交互式電子白板的協(xié)助下，取得更好的教學(xué)效果。

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[2]高霞.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(18).

[3]馬春生.基于電子白板的混合式教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(6).