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高等教育面臨轉(zhuǎn)型或成教育改革新動(dòng)力

2014-06-10 08:11:51文虎
青春期健康·青少版 2014年8期
關(guān)鍵詞:學(xué)位高水平辦學(xué)

文虎

隨著新一輪高校轉(zhuǎn)型的呼聲漸高,關(guān)于人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變也越來越受到多數(shù)人的認(rèn)可,如何使當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式更及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,如何充分發(fā)揮學(xué)生的潛能使之成為名符其實(shí)的有用人才再次成為熱議的話題。

不久之前,湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生,身著學(xué)士服,拿到了學(xué)位證書,成為我國首批“工士”學(xué)位獲得者。按照現(xiàn)行《學(xué)位條例》,我國實(shí)施三級(jí)學(xué)位制度,分別為學(xué)士、碩士、博士,并不包括工士。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示,湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是榮譽(yù)稱號(hào),而非學(xué)位,更不代表我國學(xué)位序列中已經(jīng)有了“工士”這一學(xué)位。學(xué)位發(fā)起人湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)李夢(mèng)卿也表示,學(xué)位只是學(xué)校自我嘗試。

部分傳統(tǒng)重點(diǎn)高?;蛎媾R轉(zhuǎn)型

從學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué),歷史悠久的名校也將面臨這一轉(zhuǎn)型。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱在近日國新辦發(fā)布會(huì)上明確做出上述表態(tài)。由此意味著,部分傳統(tǒng)的“211”“985”等重點(diǎn)高?;?qū)⒚媾R轉(zhuǎn)型。

葛道凱表示,目前130余所高校已經(jīng)提出了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)申請(qǐng),其中以地方本科院校居多。但如果“211”“985”高校符合轉(zhuǎn)型條件,愿意轉(zhuǎn)型,也將進(jìn)行轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型的根本目的是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。中國正在建立新的高等學(xué)校分類體系,高等學(xué)校將實(shí)行分類管理。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為,不論是985高校、211院校,還是地方高校“轉(zhuǎn)型”培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才、應(yīng)用技術(shù)人才,關(guān)鍵在于落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),讓學(xué)校在自主辦學(xué)中形成自身的定位,而不應(yīng)該由行政安排、部署哪些院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型。我國高校定位不清晰、學(xué)校千校一面、高等教育結(jié)構(gòu)不合理,根源在學(xué)校沒有辦學(xué)自主權(quán),是行政治校。

早在教育部門提出我國將實(shí)行分類高考改革—將高考分為學(xué)術(shù)型高考和技能型時(shí),熊丙奇就曾提出,針對(duì)分類高考,不能由政府要求某些高校采用技能型高考錄取學(xué)生,而應(yīng)該由高校自主認(rèn)可哪一類高考,有的高??芍徽J(rèn)可技能型高考,或只認(rèn)可學(xué)術(shù)型高考,有的高校則可根據(jù)學(xué)校的不同學(xué)科、專業(yè),既認(rèn)可技能型高考,又認(rèn)可學(xué)術(shù)型高考。這樣,學(xué)校將逐漸形成自身的辦學(xué)定位,辦出學(xué)校的個(gè)性和特色,推進(jìn)我國高等教育從單一模式走向多元,為受教育者提供更多的選擇。

我們國家發(fā)展正處在依靠“人口紅利”推動(dòng)、向依靠“人才紅利”推動(dòng)轉(zhuǎn)變的重要節(jié)點(diǎn)上。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)人社(EIU)發(fā)布的《全球人才指數(shù)報(bào)告:展望2015年》指出,未來10年中國勞動(dòng)力市場(chǎng),15至24歲的年輕勞動(dòng)力將減少30%。而中國在2011年的人才指數(shù)僅排名全球第33位,這一指數(shù)有望在2015年提升至全球第31位。這說明,我們國家在吸引、培養(yǎng)、留住人才方面還有不小的提升空間。高校是培養(yǎng)高層次人才的主陣地和主渠道,必須充分發(fā)揮自身育人功能,更新理念,抓住關(guān)鍵,多措并舉,培養(yǎng)造就更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,為我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí),提供更多的“人才紅利”。

突出學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

更新人才培養(yǎng)觀念,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要前提。當(dāng)前,我國的高等教育雖然已經(jīng)從精英化階段步入大眾化階段,各方面水平有了明顯提升,但是,高校依然普遍存在的一個(gè)突出問題就是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力不足,這在很大程度上影響著“人才紅利”的釋放。究其原因,主要是我們的高校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)層次上,還存在著人才培養(yǎng)模式單一、千校一面的同質(zhì)化問題;在人才培養(yǎng)觀念上還存在著重知識(shí)傳授、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題;在課程體系上還存在著課程體系過于單一,專業(yè)口徑過于狹窄,教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)的問題;在專業(yè)設(shè)置上還存在著滯后經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)設(shè)置趨同的問題;在教學(xué)組織和管理上,還存在著剛性過強(qiáng),柔性不足,創(chuàng)新不夠的問題;在教學(xué)方法手段上,還存在著不注重利用現(xiàn)代教育技術(shù),“填鴨式”、“滿堂灌”的問題。這些都在一定程度上制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

因此,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,要求高校必須結(jié)合自身的辦學(xué)定位,從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,樹立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)觀,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本要求,體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位中,促進(jìn)各類創(chuàng)新型人才脫穎而出。

構(gòu)建良性發(fā)展的高等教育生態(tài)體系

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣化的,這在客觀上也要求高等教育的人才培養(yǎng)必須是多元化的。社會(huì)部門有分工,高等學(xué)校的人才培養(yǎng)同樣要有分工。任何一種層次和類型的高校都不可能包打天下,承擔(dān)所有類型、所有層次人才的培養(yǎng)任務(wù)。

一方面,要進(jìn)行縱向優(yōu)化,進(jìn)一步形成“金字塔”結(jié)構(gòu)的分層分類協(xié)調(diào)發(fā)展的高等教育生態(tài)體系。頂層是以“985工程”高校為代表的高水平研究型大學(xué),其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才;中間層主要任務(wù)是培養(yǎng)研究型人才和大批實(shí)用型人才,特別是在生產(chǎn)一線創(chuàng)造、應(yīng)用、實(shí)踐新知識(shí)、新理論的人才;第三層主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型和高技能人才。這種多層次、多元化的辦學(xué)格局,與國情更加適應(yīng),與教育規(guī)律也更加符合。

另一方面要橫向調(diào)整,包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)質(zhì)高等教育資源布局的調(diào)整。當(dāng)前,我們國家正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的深度調(diào)整期,各類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也不斷優(yōu)化升級(jí),與之形成鮮明對(duì)比的是,我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整還存在一定的滯后性。這就需要高校主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng),加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整步伐,大力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需人才。

優(yōu)質(zhì)高等教育資源布局的調(diào)整,也是我們現(xiàn)階段的必然選擇。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展回旋余地最大的中西部地區(qū),始終面臨著人才缺乏的困擾。造成這種現(xiàn)象,其一是中西部地區(qū)高等教育相對(duì)薄弱,難以培養(yǎng)數(shù)量足夠的高層次人才。其二是中西部地區(qū)受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素的影響,很難吸引和留住高層次人才。因此,要加快發(fā)展中西部高等教育發(fā)展,一方面讓中西部地區(qū)的孩子就地享受到優(yōu)質(zhì)的高等教育資源,另一方面加快高層次人才的本土化培養(yǎng)進(jìn)程,推動(dòng)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

全面夯實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版,必須要依靠大批拔尖創(chuàng)新人才。而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,需要有良好的支撐條件,沒有良好的支撐條件,拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便無從談起。

一是要打造高水平學(xué)科。高校要堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭,進(jìn)一步做強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科,積極培育新興學(xué)科,大力發(fā)展交叉學(xué)科,努力建設(shè)一批世界一流學(xué)科和高水平實(shí)力學(xué)科,為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的學(xué)科支撐。

二是要提高科研水平。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,離不開科研的支撐。一方面要著力提高高校的科技創(chuàng)新能力,大力推進(jìn)科教結(jié)合協(xié)同育人,發(fā)揮高水平科研平臺(tái)和優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面的支撐作用。另一方面,要堅(jiān)持科研和教學(xué)資源共享共用,向?qū)W生開放高水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,開展研究工作;同時(shí),要嘗試安排學(xué)生進(jìn)入高水平實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目組擔(dān)當(dāng)科研助手,讓他們通過參與高水平科研項(xiàng)目,快速提高創(chuàng)新能力。

三是要建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。實(shí)踐表明,只有懂得創(chuàng)新且善于創(chuàng)新的高水平教師,才能教出勇于創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新的高素質(zhì)學(xué)生。中青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍的主力軍,他們學(xué)歷層次高,思維活躍,有著很強(qiáng)的創(chuàng)新能力,要鼓勵(lì)他們和學(xué)生打成一片,共同探索,激發(fā)青年學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。

四是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)成才的場(chǎng)所,校園對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著潛移默化的重要作用。要從創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā),加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍的熏陶下,培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要大力倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由,營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、潛心探索、自由表達(dá)。

總之,今后一個(gè)時(shí)期,是我們國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期,作為高等學(xué)校,要充分發(fā)揮好自身的育人功能,進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)觀念,構(gòu)建更加良性發(fā)展的高等教育生態(tài)體系,多措并舉,強(qiáng)化支撐,夯實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),培養(yǎng)造就更多的拔尖創(chuàng)新人才,為打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版,提供更多的“人才紅利”。

(編輯 高龍輝)

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