魏娜

摘 要：英語是人類使用范圍最為廣闊的語言，高中英語具有具有重要的溝通價(jià)值，這是高中英語人文精神的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造出輕松、和諧的環(huán)境，以人為本，重視“人”的因素，從而促進(jìn)高中英語課堂人文精神的灌輸，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀、人生觀，充分的發(fā)揮出英語教學(xué)的效用。

關(guān)鍵詞：高中 英語課堂 人文精神

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0156-01

英語是一門典型的語言學(xué)科，有著人文性與工具性的特征，近年來，高中英語新課程改革進(jìn)行的如火如荼，經(jīng)過的多年的努力，高中英語改革工作取得了良好的成效，但是由于各種因數(shù)的影響，依然有著一些問題。在工具性方面，高中英語教學(xué)依然被視作考試的工具，并未發(fā)揮出其交際性的功效，而在人文性方面，多數(shù)的英語教師并未注意到情感教學(xué)的重要功效。以上這兩種因素也是制約我國高中英語改革工作發(fā)展的重要因素，為了解決這一問題，高中英語教師必須要正確理解高中英語的人文性特征，并注重人文精神的灌輸，下面就針對(duì)這一問題進(jìn)行深入的分析與探究。

1 高中英語人文性精神分析

判斷某種語言人文性的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否能夠?yàn)槿藗兊臏贤◣盱`動(dòng)、便捷和愉悅，高中英語人文性精神的重要表現(xiàn)就是溝通的價(jià)值，英語是人類使用范圍最為廣泛的語言，有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界范圍中，以英語作為官方語言的國家數(shù)量共計(jì)63個(gè)，總?cè)丝跀?shù)量超過了21.35億，有133個(gè)國家與地區(qū)將英語列為中學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課程，這種情況就充分的說明了英語的重要性，與此同時(shí)，英語充分的吸收了其他民族與地區(qū)的語言，這種完善的交際功能為英語語言留下了極大的發(fā)展空間。

2 高中英語課堂中人文精神的灌輸方式

2.1 教師必須要重視“人”的因素

教育的本質(zhì)是育人，是將學(xué)生從自然人培養(yǎng)為社會(huì)人，人文精神作為英語教育的重要組成部分，對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀有著十分重要的作用，要將人文精神傳輸給學(xué)生，教師必須要學(xué)會(huì)正確的看待“人”的因素。從人文主義的角度而言，英語教學(xué)并非是一種機(jī)械的傳授與接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是機(jī)械、被動(dòng)聽講的機(jī)器，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的構(gòu)建者，是潛能、個(gè)性、創(chuàng)造能力獲得發(fā)展的主人。

為此，為了為學(xué)生灌輸人文精神，教師必須要意識(shí)到英語教學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神，充分的尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、需求、興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、價(jià)值取向積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則應(yīng)該成為一名咨詢者、幫助者、糾錯(cuò)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師需要深入的分析與研究教材、教法與學(xué)生，為他們提供出難度適中、內(nèi)容豐富的英語課堂，并引導(dǎo)學(xué)生勇敢的創(chuàng)新，加強(qiáng)合作，及時(shí)糾正自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。

例如：在Unit3 Understanding each other的教學(xué)中，就可以以小組合作的形式來開展教學(xué)，通過小組的交流與討論幫助學(xué)生了解世界各個(gè)國家的風(fēng)俗、禁忌與禮儀文化，再以小組為單位讓學(xué)生表演不同國家人們的交際場面，最后由全班同學(xué)一起投票選舉出表演的生動(dòng)的小組。采取這樣的教學(xué)方法就可以將人文精神充分的融合到教學(xué)過程中，由學(xué)生自主的進(jìn)行體驗(yàn)與探究，在這一過程中，學(xué)生就可以理解到不同國家的文化背景，同時(shí)，小組合作的模式也可以很好的鍛煉學(xué)生的合作能力，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

2.2 創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的環(huán)境對(duì)于人文精神的灌輸有著重要的影響

人文精神注重教師和學(xué)生間情感上的一種交流，為了優(yōu)化情感交流的成果，教師就需要采取科學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的環(huán)境。奧地利教育學(xué)專家貝爾也曾經(jīng)指出：“缺乏情感的教育必然是失敗的教育，沒有情感的課堂也不是成功的課堂?！狈N種科學(xué)研究也表明，在學(xué)生處在輕松、愉悅的狀態(tài)時(shí)，其嗅覺、視覺、味覺都會(huì)變得更加靈敏，記憶力也得到有效的提升，學(xué)習(xí)的潛力也能夠更好的發(fā)揮出來。

考慮到這一因素，在英語教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種和諧、民主的氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、信任每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的隱私與人格，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不應(yīng)該諷刺挖苦，要懂得與學(xué)生做朋友，主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，傾聽學(xué)生的心聲，用欣賞與發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，用寬容的心態(tài)包涵學(xué)生犯的每一個(gè)小錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。也只有處于這種輕松、和諧的氛圍中，人文精神的灌輸才能夠達(dá)到既定的效用，在人文精神與教學(xué)內(nèi)容的融合過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)出自己心中的感受，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，釋放學(xué)生的個(gè)性化潛能，緩解他們由于考試造成的心理壓力。

2.3 人文精神的灌輸需要以人為本

現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)以人為本，這也是尊重學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，為此，教師就一定要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展需求與學(xué)習(xí)困難，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)，開展評(píng)價(jià)工作。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師需要先研究學(xué)生，在充分的了解到學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與興趣愛好之后，再對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、取舍與刪改么，引導(dǎo)學(xué)生品味作者謀篇布局與遣詞造句的用意，將文字中的人文價(jià)值充分的發(fā)揮出來，并引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行直接的對(duì)話，在學(xué)會(huì)分析文本的基礎(chǔ)上達(dá)到熏陶情感的作用。在課堂上，也可以采用討論、表演、辯論等學(xué)生歡迎的形式將教材內(nèi)容活化，將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的養(yǎng)成英語思維模式，用英語進(jìn)行思考，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。

此外，以人為本強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，基于學(xué)生的差異和發(fā)展需求設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)他們進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異循序漸進(jìn)的灌輸人文精神，盡量的讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲取到成功的體驗(yàn)，讓他們感知到英語教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富人文精神。

3 結(jié)語

總而言之，人文精神是英語學(xué)科的重要組成部分，也是英語教學(xué)的方向與靈魂，因此，教師應(yīng)該將人文精神的傳輸灌輸?shù)接⒄Z教學(xué)的整個(gè)過程中，幫助學(xué)生在掌握英語知識(shí)的過程中形成正確、積極的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與合作習(xí)慣，只有這樣，才能夠充分的發(fā)揮出英語教學(xué)的效用。

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