鐘森瑞

要使學(xué)生對所教的課感興趣，課堂的導(dǎo)入是不容忽視的。那么，如何巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高英語教學(xué)效果呢？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新 ”。在備課時(shí)，我努力去挖掘新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。教師可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容而導(dǎo)入下一節(jié)新課的教學(xué)；或者結(jié)合新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。從舊知識(shí)自然地銜接、過渡到新知識(shí)的導(dǎo)入，不但可以鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，而且把新知識(shí)簡單化，易于學(xué)生接受和掌握?？芍^一舉兩得的好方法。例如在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 4 Section A “What would you do？”的設(shè)計(jì)，考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)語法內(nèi)容是虛擬語氣，如果教師直接講新內(nèi)容，既單調(diào)、枯燥，學(xué)生也不易理解，因此我就利用學(xué)生在八年級(jí)學(xué)習(xí)過的條件狀語從句來導(dǎo)入新課。我先說：If I am free tomorrow， I will go shopping. 然后問學(xué)生What will you do if you are free tomorrow？學(xué)生的注意力一下被吸引了，并爭先恐后地回答問題。這時(shí)候我就會(huì)呈現(xiàn)有關(guān)的句子。然后再利用這些句子導(dǎo)入新課虛擬條件句的學(xué)習(xí)：What would you do if you had a million dollars？If I had a million dollars， I would give it to charity. 隨后讓學(xué)生注意觀察它們之間的聯(lián)系與不同，并拋出一系列問題：虛擬條件句的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？什么是虛擬語氣？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，愉快地走進(jìn)了新課的學(xué)習(xí)之中。

二、圖片導(dǎo)入法

圖片色彩豐富，具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性，使人一目了然。在上課初始之伊，教師用合適的圖片導(dǎo)入新課，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，可以立刻激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛。而且還會(huì)有助于學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如我在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊Unit 3 Section A “Why do you like koalas？”一課時(shí)，我就是采用圖片導(dǎo)入的形式。因?yàn)檫@一課有許多動(dòng)物的詞匯，所以我就向?qū)W生出示一張動(dòng)物園的彩圖和與本課有關(guān)的動(dòng)物彩色圖片，讓他們有身臨其境之感。圖片一展出，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力一下子被吸引了。通過圖片，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了有關(guān)動(dòng)物的英文單詞。然后，我和學(xué)生進(jìn)行這樣的問答練習(xí)Do you like to go to the zoo？ What kind of animal do you like？Why do you like...？ 由此自然過渡到新課“Why do you like koalas？”的教學(xué)中，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、歌曲導(dǎo)入法

工作在第一線的英語教師都有著這樣的一個(gè)同感，那就是上語法課是最枯燥、最無味的，也是學(xué)生最不喜歡上的課。而且語法課有一定的難度，這就更加深了學(xué)生的厭惡感。如果一開始上課，老師就一味地給學(xué)生講授語法知識(shí)點(diǎn)，那樣會(huì)讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味，失去興趣，進(jìn)而失去參與課堂的教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是如果我們上課前，能給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，那效果就會(huì)不一樣。優(yōu)美的音樂能愉悅學(xué)生的情緒，能活躍和豐富學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生隨著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，會(huì)饒有興趣地參加到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如我在進(jìn)行定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，就借助多媒體播放了含有定語從句句子的動(dòng)畫歌曲“Lemon Tree”。動(dòng)感的Flash很符合學(xué)生的口味，其輕松活潑的旋律、生動(dòng)有趣的畫面引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。接著我讓學(xué)生分析歌曲最后一句的語法現(xiàn)象：Yesterday you told me about the blue blue sky and all that I can see. 由此就很自然、輕松地導(dǎo)入到本節(jié)課的語法話題的復(fù)習(xí)，收到較好的教學(xué)效果。

四、 情景導(dǎo)入法

教師還可以充分利用學(xué)生的好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、與本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系的真實(shí)語言環(huán)境去吸引學(xué)生參與，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。使學(xué)習(xí)語言的單調(diào)過程變成活潑有趣的活動(dòng)過程。例如在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊Module 3 “Journey to space”中的has been to和has gone to的學(xué)習(xí)時(shí)。我先讓一名學(xué)生去教師辦公室然后回到教室來，進(jìn)而學(xué)習(xí)He has been to the teachers office. 然后再讓一名學(xué)生去教師辦公室，在這名學(xué)生還沒有回到教室之前，就學(xué)習(xí)He has gone to the teachers office. 用同樣的方法再設(shè)情景并改換人稱來進(jìn)行操練這兩個(gè)句型，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就活躍多了，課堂氣氛熱烈。這樣的導(dǎo)入就會(huì)使句型的操練變得生動(dòng)、有趣，能使教學(xué)活動(dòng)形象直觀，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

五、故事導(dǎo)入法

學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心、都有著愛聽有趣故事的心理。故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，教師可以利用這種特點(diǎn)，使用一些學(xué)生能聽懂的、簡單的英語，并借助圖片、動(dòng)作、手勢等輔助手段，給學(xué)生講述一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力 ，進(jìn)而輕松地進(jìn)入所學(xué)的新知識(shí)。例如我在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”的設(shè)計(jì)中，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)會(huì)指路和問路。我借助簡筆畫和手勢，用簡單的英語向?qū)W生講述這樣的一個(gè)小故事：“Tom 想去鴿子廣場，但他不認(rèn)識(shí)路。首先他詢問了路邊的一個(gè)大叔，問道：Pigeon Square？這位大叔聽后疑惑地看著他，什么也沒有說。這時(shí)Tom看到有一輛出租車過來，于是他走向出租車司機(jī)，這次Tom沒有說話，只是做了一個(gè)鴿子飛翔的動(dòng)作，司機(jī)立刻讓他上了車?？墒菦]有想到Tom并沒有到達(dá)他的目的地——鴿子廣場，而是被司機(jī)誤送到了飛機(jī)場。”我在敘述故事的過程中，同時(shí)還不斷地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生也參與到故事發(fā)展的猜測中來，當(dāng)結(jié)局和他們想的完全不一樣時(shí)，都忍不住哈哈大笑。就這樣在輕松的氛圍中，教師很自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。

六、問題導(dǎo)入法

課本教材內(nèi)容大多數(shù)都與學(xué)生的生活很貼近，是學(xué)生所熟悉的。甚至有的與他們的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷都有著密切聯(lián)系。因此，教師可以根據(jù)課文重難點(diǎn)，精選切入口，精心設(shè)計(jì)與課文相關(guān)，新穎、巧妙、有趣的問題，制造懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇、求知心理。使學(xué)生帶著問題和好奇心積極探索，進(jìn)而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。 例如我在進(jìn)行人教版九年級(jí)英語課本Unit 8 “Merry Christmas”的教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了以下問題導(dǎo)入新課： Do you know why December is the favorite month for people in the western countries？ How do westerners spend Christmas Day？ Can you sing any Christmas songs？ 學(xué)生都很熟悉這一節(jié)日，因此對老師的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，七嘴八舌地展開了討論。然后我又向?qū)W生提出了問題：How do people sing on Christmas Day？ Do you know what the spirit of Christmas is？ 并讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題來閱讀課文，找出答案。將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

巧妙的課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。好的課堂導(dǎo)入，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯邱 麗endprint

要使學(xué)生對所教的課感興趣，課堂的導(dǎo)入是不容忽視的。那么，如何巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高英語教學(xué)效果呢？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新 ”。在備課時(shí)，我努力去挖掘新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。教師可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容而導(dǎo)入下一節(jié)新課的教學(xué)；或者結(jié)合新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。從舊知識(shí)自然地銜接、過渡到新知識(shí)的導(dǎo)入，不但可以鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，而且把新知識(shí)簡單化，易于學(xué)生接受和掌握?？芍^一舉兩得的好方法。例如在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 4 Section A “What would you do？”的設(shè)計(jì)，考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)語法內(nèi)容是虛擬語氣，如果教師直接講新內(nèi)容，既單調(diào)、枯燥，學(xué)生也不易理解，因此我就利用學(xué)生在八年級(jí)學(xué)習(xí)過的條件狀語從句來導(dǎo)入新課。我先說：If I am free tomorrow， I will go shopping. 然后問學(xué)生What will you do if you are free tomorrow？學(xué)生的注意力一下被吸引了，并爭先恐后地回答問題。這時(shí)候我就會(huì)呈現(xiàn)有關(guān)的句子。然后再利用這些句子導(dǎo)入新課虛擬條件句的學(xué)習(xí)：What would you do if you had a million dollars？If I had a million dollars， I would give it to charity. 隨后讓學(xué)生注意觀察它們之間的聯(lián)系與不同，并拋出一系列問題：虛擬條件句的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？什么是虛擬語氣？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，愉快地走進(jìn)了新課的學(xué)習(xí)之中。

二、圖片導(dǎo)入法

圖片色彩豐富，具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性，使人一目了然。在上課初始之伊，教師用合適的圖片導(dǎo)入新課，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，可以立刻激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛。而且還會(huì)有助于學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如我在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊Unit 3 Section A “Why do you like koalas？”一課時(shí)，我就是采用圖片導(dǎo)入的形式。因?yàn)檫@一課有許多動(dòng)物的詞匯，所以我就向?qū)W生出示一張動(dòng)物園的彩圖和與本課有關(guān)的動(dòng)物彩色圖片，讓他們有身臨其境之感。圖片一展出，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力一下子被吸引了。通過圖片，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了有關(guān)動(dòng)物的英文單詞。然后，我和學(xué)生進(jìn)行這樣的問答練習(xí)Do you like to go to the zoo？ What kind of animal do you like？Why do you like...？ 由此自然過渡到新課“Why do you like koalas？”的教學(xué)中，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、歌曲導(dǎo)入法

工作在第一線的英語教師都有著這樣的一個(gè)同感，那就是上語法課是最枯燥、最無味的，也是學(xué)生最不喜歡上的課。而且語法課有一定的難度，這就更加深了學(xué)生的厭惡感。如果一開始上課，老師就一味地給學(xué)生講授語法知識(shí)點(diǎn)，那樣會(huì)讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味，失去興趣，進(jìn)而失去參與課堂的教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是如果我們上課前，能給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，那效果就會(huì)不一樣。優(yōu)美的音樂能愉悅學(xué)生的情緒，能活躍和豐富學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生隨著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，會(huì)饒有興趣地參加到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如我在進(jìn)行定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，就借助多媒體播放了含有定語從句句子的動(dòng)畫歌曲“Lemon Tree”。動(dòng)感的Flash很符合學(xué)生的口味，其輕松活潑的旋律、生動(dòng)有趣的畫面引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。接著我讓學(xué)生分析歌曲最后一句的語法現(xiàn)象：Yesterday you told me about the blue blue sky and all that I can see. 由此就很自然、輕松地導(dǎo)入到本節(jié)課的語法話題的復(fù)習(xí)，收到較好的教學(xué)效果。

四、 情景導(dǎo)入法

教師還可以充分利用學(xué)生的好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、與本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系的真實(shí)語言環(huán)境去吸引學(xué)生參與，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。使學(xué)習(xí)語言的單調(diào)過程變成活潑有趣的活動(dòng)過程。例如在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊Module 3 “Journey to space”中的has been to和has gone to的學(xué)習(xí)時(shí)。我先讓一名學(xué)生去教師辦公室然后回到教室來，進(jìn)而學(xué)習(xí)He has been to the teachers office. 然后再讓一名學(xué)生去教師辦公室，在這名學(xué)生還沒有回到教室之前，就學(xué)習(xí)He has gone to the teachers office. 用同樣的方法再設(shè)情景并改換人稱來進(jìn)行操練這兩個(gè)句型，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就活躍多了，課堂氣氛熱烈。這樣的導(dǎo)入就會(huì)使句型的操練變得生動(dòng)、有趣，能使教學(xué)活動(dòng)形象直觀，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

五、故事導(dǎo)入法

學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心、都有著愛聽有趣故事的心理。故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，教師可以利用這種特點(diǎn)，使用一些學(xué)生能聽懂的、簡單的英語，并借助圖片、動(dòng)作、手勢等輔助手段，給學(xué)生講述一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力 ，進(jìn)而輕松地進(jìn)入所學(xué)的新知識(shí)。例如我在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”的設(shè)計(jì)中，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)會(huì)指路和問路。我借助簡筆畫和手勢，用簡單的英語向?qū)W生講述這樣的一個(gè)小故事：“Tom 想去鴿子廣場，但他不認(rèn)識(shí)路。首先他詢問了路邊的一個(gè)大叔，問道：Pigeon Square？這位大叔聽后疑惑地看著他，什么也沒有說。這時(shí)Tom看到有一輛出租車過來，于是他走向出租車司機(jī)，這次Tom沒有說話，只是做了一個(gè)鴿子飛翔的動(dòng)作，司機(jī)立刻讓他上了車?？墒菦]有想到Tom并沒有到達(dá)他的目的地——鴿子廣場，而是被司機(jī)誤送到了飛機(jī)場?！蔽以跀⑹龉适碌倪^程中，同時(shí)還不斷地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生也參與到故事發(fā)展的猜測中來，當(dāng)結(jié)局和他們想的完全不一樣時(shí)，都忍不住哈哈大笑。就這樣在輕松的氛圍中，教師很自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。

六、問題導(dǎo)入法

課本教材內(nèi)容大多數(shù)都與學(xué)生的生活很貼近，是學(xué)生所熟悉的。甚至有的與他們的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷都有著密切聯(lián)系。因此，教師可以根據(jù)課文重難點(diǎn)，精選切入口，精心設(shè)計(jì)與課文相關(guān)，新穎、巧妙、有趣的問題，制造懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇、求知心理。使學(xué)生帶著問題和好奇心積極探索，進(jìn)而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。 例如我在進(jìn)行人教版九年級(jí)英語課本Unit 8 “Merry Christmas”的教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了以下問題導(dǎo)入新課： Do you know why December is the favorite month for people in the western countries？ How do westerners spend Christmas Day？ Can you sing any Christmas songs？ 學(xué)生都很熟悉這一節(jié)日，因此對老師的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，七嘴八舌地展開了討論。然后我又向?qū)W生提出了問題：How do people sing on Christmas Day？ Do you know what the spirit of Christmas is？ 并讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題來閱讀課文，找出答案。將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

巧妙的課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。好的課堂導(dǎo)入，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯邱 麗endprint

要使學(xué)生對所教的課感興趣，課堂的導(dǎo)入是不容忽視的。那么，如何巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高英語教學(xué)效果呢？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新 ”。在備課時(shí)，我努力去挖掘新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。教師可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容而導(dǎo)入下一節(jié)新課的教學(xué)；或者結(jié)合新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。從舊知識(shí)自然地銜接、過渡到新知識(shí)的導(dǎo)入，不但可以鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，而且把新知識(shí)簡單化，易于學(xué)生接受和掌握?？芍^一舉兩得的好方法。例如在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 4 Section A “What would you do？”的設(shè)計(jì)，考慮到本節(jié)課的重點(diǎn)語法內(nèi)容是虛擬語氣，如果教師直接講新內(nèi)容，既單調(diào)、枯燥，學(xué)生也不易理解，因此我就利用學(xué)生在八年級(jí)學(xué)習(xí)過的條件狀語從句來導(dǎo)入新課。我先說：If I am free tomorrow， I will go shopping. 然后問學(xué)生What will you do if you are free tomorrow？學(xué)生的注意力一下被吸引了，并爭先恐后地回答問題。這時(shí)候我就會(huì)呈現(xiàn)有關(guān)的句子。然后再利用這些句子導(dǎo)入新課虛擬條件句的學(xué)習(xí)：What would you do if you had a million dollars？If I had a million dollars， I would give it to charity. 隨后讓學(xué)生注意觀察它們之間的聯(lián)系與不同，并拋出一系列問題：虛擬條件句的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？什么是虛擬語氣？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，愉快地走進(jìn)了新課的學(xué)習(xí)之中。

二、圖片導(dǎo)入法

圖片色彩豐富，具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性，使人一目了然。在上課初始之伊，教師用合適的圖片導(dǎo)入新課，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，可以立刻激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛。而且還會(huì)有助于學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如我在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊Unit 3 Section A “Why do you like koalas？”一課時(shí)，我就是采用圖片導(dǎo)入的形式。因?yàn)檫@一課有許多動(dòng)物的詞匯，所以我就向?qū)W生出示一張動(dòng)物園的彩圖和與本課有關(guān)的動(dòng)物彩色圖片，讓他們有身臨其境之感。圖片一展出，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力一下子被吸引了。通過圖片，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了有關(guān)動(dòng)物的英文單詞。然后，我和學(xué)生進(jìn)行這樣的問答練習(xí)Do you like to go to the zoo？ What kind of animal do you like？Why do you like...？ 由此自然過渡到新課“Why do you like koalas？”的教學(xué)中，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、歌曲導(dǎo)入法

工作在第一線的英語教師都有著這樣的一個(gè)同感，那就是上語法課是最枯燥、最無味的，也是學(xué)生最不喜歡上的課。而且語法課有一定的難度，這就更加深了學(xué)生的厭惡感。如果一開始上課，老師就一味地給學(xué)生講授語法知識(shí)點(diǎn)，那樣會(huì)讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味，失去興趣，進(jìn)而失去參與課堂的教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是如果我們上課前，能給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，那效果就會(huì)不一樣。優(yōu)美的音樂能愉悅學(xué)生的情緒，能活躍和豐富學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生隨著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，會(huì)饒有興趣地參加到我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如我在進(jìn)行定語從句復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，就借助多媒體播放了含有定語從句句子的動(dòng)畫歌曲“Lemon Tree”。動(dòng)感的Flash很符合學(xué)生的口味，其輕松活潑的旋律、生動(dòng)有趣的畫面引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。接著我讓學(xué)生分析歌曲最后一句的語法現(xiàn)象：Yesterday you told me about the blue blue sky and all that I can see. 由此就很自然、輕松地導(dǎo)入到本節(jié)課的語法話題的復(fù)習(xí)，收到較好的教學(xué)效果。

四、 情景導(dǎo)入法

教師還可以充分利用學(xué)生的好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、與本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系的真實(shí)語言環(huán)境去吸引學(xué)生參與，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。使學(xué)習(xí)語言的單調(diào)過程變成活潑有趣的活動(dòng)過程。例如在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊Module 3 “Journey to space”中的has been to和has gone to的學(xué)習(xí)時(shí)。我先讓一名學(xué)生去教師辦公室然后回到教室來，進(jìn)而學(xué)習(xí)He has been to the teachers office. 然后再讓一名學(xué)生去教師辦公室，在這名學(xué)生還沒有回到教室之前，就學(xué)習(xí)He has gone to the teachers office. 用同樣的方法再設(shè)情景并改換人稱來進(jìn)行操練這兩個(gè)句型，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就活躍多了，課堂氣氛熱烈。這樣的導(dǎo)入就會(huì)使句型的操練變得生動(dòng)、有趣，能使教學(xué)活動(dòng)形象直觀，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

五、故事導(dǎo)入法

學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心、都有著愛聽有趣故事的心理。故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，教師可以利用這種特點(diǎn)，使用一些學(xué)生能聽懂的、簡單的英語，并借助圖片、動(dòng)作、手勢等輔助手段，給學(xué)生講述一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力 ，進(jìn)而輕松地進(jìn)入所學(xué)的新知識(shí)。例如我在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”的設(shè)計(jì)中，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)會(huì)指路和問路。我借助簡筆畫和手勢，用簡單的英語向?qū)W生講述這樣的一個(gè)小故事：“Tom 想去鴿子廣場，但他不認(rèn)識(shí)路。首先他詢問了路邊的一個(gè)大叔，問道：Pigeon Square？這位大叔聽后疑惑地看著他，什么也沒有說。這時(shí)Tom看到有一輛出租車過來，于是他走向出租車司機(jī)，這次Tom沒有說話，只是做了一個(gè)鴿子飛翔的動(dòng)作，司機(jī)立刻讓他上了車。可是沒有想到Tom并沒有到達(dá)他的目的地——鴿子廣場，而是被司機(jī)誤送到了飛機(jī)場?！蔽以跀⑹龉适碌倪^程中，同時(shí)還不斷地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生也參與到故事發(fā)展的猜測中來，當(dāng)結(jié)局和他們想的完全不一樣時(shí)，都忍不住哈哈大笑。就這樣在輕松的氛圍中，教師很自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。

六、問題導(dǎo)入法

課本教材內(nèi)容大多數(shù)都與學(xué)生的生活很貼近，是學(xué)生所熟悉的。甚至有的與他們的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷都有著密切聯(lián)系。因此，教師可以根據(jù)課文重難點(diǎn)，精選切入口，精心設(shè)計(jì)與課文相關(guān)，新穎、巧妙、有趣的問題，制造懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇、求知心理。使學(xué)生帶著問題和好奇心積極探索，進(jìn)而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。 例如我在進(jìn)行人教版九年級(jí)英語課本Unit 8 “Merry Christmas”的教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了以下問題導(dǎo)入新課： Do you know why December is the favorite month for people in the western countries？ How do westerners spend Christmas Day？ Can you sing any Christmas songs？ 學(xué)生都很熟悉這一節(jié)日，因此對老師的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，七嘴八舌地展開了討論。然后我又向?qū)W生提出了問題：How do people sing on Christmas Day？ Do you know what the spirit of Christmas is？ 并讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題來閱讀課文，找出答案。將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。

巧妙的課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。好的課堂導(dǎo)入，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯邱 麗endprint