賈永英　劉曉燕　宮克勤　李棟

摘要：在闡述工程實踐能力在“卓越計劃”中的重要地位的基礎上，結(jié)合我國高校的實際，提出了優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)、改革實驗教學方法、加強專業(yè)課程設計、改革實習教學模式、創(chuàng)設課外科技活動、參加掛職鍛煉等方面的措施，通過改革教學內(nèi)容和方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐能力培養(yǎng)，構建工程理論教學與工程實踐教學相結(jié)合的工程實踐教學體系平臺。

關鍵詞：卓越；工程；實踐；培養(yǎng)

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0033-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（“卓越計劃”）是為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而提出的高等教育重大改革計劃[1]。著力培養(yǎng)具有較強工程實踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀工程應用型人才，對實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標有著至關重要的意義。為了切實提高學生的工程實踐能力，必須注重教學內(nèi)容和方法的改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐能力培養(yǎng)。本文希望通過學生工程實踐能力的培養(yǎng)研究，一方面構建工程理論教學與工程實踐教學相結(jié)合的教學體系的平臺，另一方面能夠增強學生實踐動手能力和社會適應能力，縮短從學校向社會過渡的時間。

1優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的實踐熱情

課堂教學是學校教育的重要組成部分，又是教學的核心，是提高學生素質(zhì)的主渠道[2]。為了提高學生的工程實踐能力，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)勢在必行，應主要進行以下改革： 一是設置課程時減少必修課程的比例，增加選修課程的比例，讓學生有充分的時間進行自學、思考和參與實踐。二是增加實驗課的比例，加深學生對理論的理解，培養(yǎng)學生用實驗驗證和探索規(guī)律的能力。三是改變課堂教學模式，教學模式由傳統(tǒng)的傳遞——接受式改為探究式教學， 改變以教師為中心的滿堂灌的傳統(tǒng)教學形式，教師所占用的時間不超過一半，課堂的大部分時間留給學生發(fā)表見解、自主鍛煉，使學生在教學過程中處于中心地位，確保學生工程實踐能力快速提高。四是在教學的組織過程中，以案例、問題、項目為中心進行組織，將工程實例引入到教學中，增加學生對枯燥的理論知識的感性認識，引發(fā)學生解決實際問題的興趣，從而使課堂教學更貼近學生將來必然要面臨的真實問題。通過優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓每個學生充分體驗動腦、動手的樂趣，調(diào)動他們探索和實踐的積極性和創(chuàng)造性。

2改革實驗教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在大學教育過程中，實驗是實踐教學中最有效，最重要的環(huán)節(jié)。通過實驗教學，學生把課堂所學理論知識應用于實踐，使學生課堂所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和加深[3]。改革實驗教學方法，應采取以下具體措施：一是在設置實驗課程時，按教育成長規(guī)律，實驗的層次由低到高來設置，專業(yè)基礎課的實驗內(nèi)容放在第一層，通過專業(yè)基礎課的實驗達到熟練操作本專業(yè)常用儀器儀表進行測試的能力；專業(yè)課中的實驗放在第二層，達到專業(yè)理論和實踐的結(jié)合；專業(yè)綜合性和設計性的實驗設為第三層，鍛煉學生分析和解決問題的能力，通過由低層次到高層次實驗的設置，使學生的實踐能力逐步提高。二是推行小班上實驗課，通過小班實驗教學，使教師和學生更專注于教學，教師能夠掌握每一個學生的學習狀態(tài)，教師教學設計的針對性加強，學生的參與率提高，師生之間，生生之間有更充分的時間進行討論和交流，教師引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐，激發(fā)學生學習的積極性。三是加大綜合性及設計性實驗的力度，使得每個學生根據(jù)所學課程的綜合知識，積極參與大型的綜合性的實驗及設計實驗的全過程，學生在原始的專業(yè)課實驗基礎上，經(jīng)過分析性的設計之后，向著更高的綜合的設計方面發(fā)展。學生對系統(tǒng)設備進行綜合測試并具有初步分析基本數(shù)據(jù)的處理能力，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是鼓勵學生自己設計小型的實驗。學生通過觀察現(xiàn)象，提出要研究的問題，再根據(jù)要研究的問題提出假設，然后進行操作、觀察、記錄，最后歸納得出結(jié)論。通過改革實驗教學方法，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，逐步訓練學生研究問題的思維方法，學生的動手能力得以提高，運用所學知識獨立分析解決問題的能力得到了鍛煉。

3加強專業(yè)課程設計，提高學生的工程設計能力

課程設計是實踐教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題，強化學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力起著重要的作用，為了加強專業(yè)課程設計，應主要采取以下措施：一是設置設計題目時，優(yōu)先選擇與生產(chǎn)、科研等密切相關的題目，注重理論聯(lián)系實際，具有實際應用價值，并且題目的深度、廣度和難易度要適當，學生經(jīng)過努力，在計劃時間內(nèi)能夠完成任務。二是制定綜合課程設計方案，根據(jù)專業(yè)開設的課程，把多門課程的課程設計合并為一個綜合的實際課程設計，這樣學生可以按照一個真正的實際工程來全方位考慮設計方案，深化本專業(yè)工程的設計方法，提高其工程設計的整體觀念，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。三是課程設計過程中采用合作小組的形式，學生以合作學習小組為單位，就設計的問題展開合作學習活動，在合作設計過程中，合作小組的成員弄清問題，分析設計所包含的實質(zhì)和因素，然后利用已有的和新發(fā)展的知識與方法，提出設想，進行探索思考，接著擬定解決設計問題的設計步驟，給出設計計劃，最后分析設計結(jié)果，總結(jié)評價。通過加強專業(yè)課程設計，深入實踐，培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)與工程實踐能力。

4改革實習教學模式，提高學生動手操作能力

專業(yè)實習是專業(yè)教學計劃中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。然而，專業(yè)實習究竟采用何種教學模式，實習內(nèi)容如何適應“卓越工程”的要求，如何保證實習質(zhì)量等問題一直困擾著我們[4]。因此，如何改革實習教學模式，使其真正達到專業(yè)實習目的是培養(yǎng)“卓越人才”的一個亟待解決的重要問題。為滿足“卓越工程”要求，首先，運用多媒體工具，建立仿真實習基地，實習時，學生在到現(xiàn)場前，通過畫面和聲音相結(jié)合、靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的多媒體教學，加深學生的印象，使得學生在去企業(yè)前就了解設備的結(jié)構，事先熟悉系統(tǒng)構成。其次，參觀實驗室，由于在實驗室，實驗環(huán)境良好，學生能夠看得明白，聽得清楚，使學生對設備和系統(tǒng)有一個直觀的了解。第三，請企業(yè)的技術人員給學生講課。經(jīng)過仿真實習、實驗室實習環(huán)節(jié)后，進入企業(yè)，請車間的技術人員給學生講課，使學生清楚設備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運行調(diào)整、事故處理分析的方法。四是建設“實習基地”，通過建立校內(nèi)校外實習基地進行現(xiàn)場實習，學生置身于真實的工業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境中，學習和感受生產(chǎn)實踐知識，實地熟悉生產(chǎn)過程，提高工程綜合素質(zhì)。通過改革實習教學模式，使學生將理論知識同生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學生獲得專業(yè)必須的感性認識和必要的工程概念，將理論知識加以鞏固和充實，使學生掌握運行管理和施工技術，結(jié)合工程實際加深理解所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生進行調(diào)查、研究、分析和解決工程實際問題的能力，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。

5開展課外科技活動，提高學生的實踐綜合能力

除了課堂教學外，課外科技活動也是提高學生工程實踐能力的關鍵。學校要鼓勵和組織大學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，大學生創(chuàng)新實驗，國家、省、市和學校組織的各類競賽，在競賽中，教師發(fā)揮輔助作用，營造一個教學相長，親密融合的科技活動氛圍。學生團隊處于中心地位，在教師的指導下，確定項目選題，項目選題思路新穎，目標明確，具有創(chuàng)新性和探索性。項目研究過程中以學生為主體，學生通過小組合作去完成項目，學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，他們在大量的調(diào)查實踐的基礎上，提出研究問題的假設，運用實驗等進行驗證，并進行交流討論，最后撰寫總結(jié)報告。通過創(chuàng)設課外科技活動，培養(yǎng)學生的綜合分析問題的能力、團隊合作以及創(chuàng)新實踐能力。

6積極參加掛職鍛煉，提高學生的社會實踐能力

課堂、實習、實驗、課程設計、課外科技活動是大學教育中不可或缺的重要組成部分，而大學生到企業(yè)掛職鍛煉則是更為有效的創(chuàng)新性實踐模式。高校鼓勵各專業(yè)與學生專業(yè)相對應的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、企業(yè)建立長期的大學生掛職實踐基地，建立大學生成長與就業(yè)的平臺。每年的寒暑假，學生進入企業(yè)進行掛職鍛煉，企業(yè)根據(jù)大學生的能力，委派相應工作。學生在工作中，靜心觀察、認真學習、積極參與，在思維方式、知識積累、能力等方面都得到了提高，并在工作中學習在職人員的勤勤懇懇、無私奉獻的精神。學到許多在學校里、在書本上學不到的工作經(jīng)驗和工作方法，培養(yǎng)大學生的社會責任感和使命感。通過掛職鍛煉，豐富了大學生的假期生活，增強了大學生的動手實踐能力，加快了大學生融入社會的進程，對學生“卓越能力”的提高有著至關重要的作用。

通過上述幾方面實踐教學的改革，提高在校大學生的實踐動手能力，學到許多從書本上、課堂中、學校里學不到的東西，讓我們的大學生具備基本的分析和解決實際問題的能力，在走上社會之前就對社會有一個初步的認識，有利于打破傳統(tǒng)教育的自我封閉模式，從而培養(yǎng)具有工程實踐能力的“卓越人才”，縮短學生畢業(yè)后的過渡期，在以后的工作中能很快上手。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[Z].2010.

[2]肖美艷.我國近二十年教學模式理論研究綜述[J].成都教育學院學報，2004，（11）：58-60.

[3]秦德寶.淺談通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].滁州師專學報，2000，（4）：90-92.

[4]陳興文.建立電子信息工程專業(yè)實習教學的一種新模式[J].理工高教研究，2003，（3） ：113-114.