張麗娜 (長江大學(xué)體育學(xué)院,湖北荊州 434023)

普通高校公共體育課實施俱樂部教學(xué)模式的再審視

張麗娜 (長江大學(xué)體育學(xué)院,湖北荊州 434023)

從俱樂部教學(xué)概念的界定、教學(xué)模式的主要特點、教學(xué)模式的類型、教學(xué)模式的作用、教學(xué)模式的類型構(gòu)件等方面對我國普通高校公共體育課實施俱樂部教學(xué)模式進行了研究。高校公共體育俱樂部教學(xué)模式遵循“三自主、三貼切”:即課程內(nèi)容選擇自主(項目俱樂部選項課)、課外活動參與形式自主(自主參加課外俱樂部)、課程考核內(nèi)容自主(在范圍項目類別內(nèi)選擇考核內(nèi)容);以上“三自主”必須是以“三貼切”為原則:即貼近學(xué)生心理與身體狀況需求、貼近學(xué)生運動參與和技能形成需求、貼近于社會發(fā)展以及學(xué)生對社會適應(yīng)性的需求。

公共體育課;俱樂部;教學(xué)模式

1 俱樂部教學(xué)概念的界定

俱樂部(CLUB)一詞源于歐美,在我國《辭?！分幸灿芯銟凡康慕忉?在我國體育管理部門文件中也有對體育俱樂部進行專門界定。俱樂部被我國高校公共體育課教學(xué)工作者引入教學(xué)中,由于各自研究的視角不同、操作過程的差異、活動項目的區(qū)別等原因,對高校公共體育課引入俱樂部教學(xué)的命名表述各不相同,定義的闡述也有較大差距。如劉志敏[1]認(rèn)為體育教學(xué)俱樂部就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對運動項目、教師、上課時間選擇上具有一定自由度的體育教學(xué)形式;丁建平等[2]認(rèn)為“體育俱樂部教學(xué)模式”,是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式,根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合大學(xué)生對體育教學(xué)的需求,以培養(yǎng)和建立學(xué)生終身體育意識,掌握1～2項長期從事鍛煉身體的技能和方法,充分發(fā)揮個人的體育才能、興趣與愛好,為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)的一種以俱樂部形式組織進行的體育教學(xué)模式。秦紀(jì)強[3]把我國高校體育俱樂部界定為高校中的一種體育文化現(xiàn)象,是具有共同需求和共同興趣的高校體育愛好者通過自由選擇體育活動項目而結(jié)成的帶有社團性質(zhì)的自立性體育組織;劉建坤等[4]認(rèn)為體育俱樂部是以俱樂部的組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學(xué)模式。

不難看出,高校公共體育俱樂部教學(xué)是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新,是較好考量普通大學(xué)生自主性又結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件的實際為依托,圍繞某一運動項目開展體育課堂教學(xué)活動并遵從教學(xué)規(guī)律的高校體育組織。

2 高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的主要特點

1)課內(nèi)與課外相結(jié)合。即在課內(nèi)教學(xué)時間內(nèi)傳授基本的運動技術(shù)技能,在課外時間讓學(xué)生根據(jù)自我的意愿進行自我鍛煉,實現(xiàn)課內(nèi)和課外有機結(jié)合。

2)非營利性為本和商業(yè)俱樂部為輔的互補。高校體育俱樂部本質(zhì)是非營利性的公益組織,但是在實際運行中又普遍存在收取一定的會員會費的情況。通過適度的體育消費來轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的體育鍛煉觀點,在校內(nèi)倡導(dǎo)“自我健身投資、花錢買健康、花錢買娛樂”的習(xí)慣。

3)學(xué)習(xí)者以會員的身份學(xué)習(xí)。我國高校體育俱樂部幾乎都實行會員制度,會員制度極大發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé),交納會費,讓學(xué)習(xí)者享受會員待遇又利于俱樂部的正常運轉(zhuǎn)[5]。

4)以學(xué)生為中心,與社會接軌。充分尊重學(xué)生的興趣和愛好,較好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想,通過與社會接軌,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,也體現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的類型

1)課外體育教學(xué)_______俱樂部。以體育俱樂部代替課外活動組織形式,如深圳大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、湖南大學(xué)、杭州大學(xué)等都采用了這種形式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:俱樂部成績占30%～40%,體育課成績占60%～70%,使俱樂部的體育活動成為體育課的延伸;學(xué)生活動人數(shù)多,主動性強,學(xué)生興趣濃厚。

2)體育課教學(xué)俱樂部。這類俱樂部變教師的主導(dǎo)地位為輔導(dǎo)組織教學(xué)地位,較好地發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和主體地位,如上海中醫(yī)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等都采用了這種形式。

3)課內(nèi)外一體化教學(xué)俱樂部。這類俱樂部的特點是有機地把課內(nèi)、課外、社會三課堂聯(lián)系在一起,發(fā)揮學(xué)校教育的整體功能作用,有利于提高大學(xué)生的運動技術(shù)水平和終身體育的能力。如廣西大學(xué)、南京師范大學(xué)、華僑大學(xué)等都采用了這種形式[6]。

4)“3+2”階段化俱樂部制教學(xué)模式?！?+2”俱樂部制教學(xué)模中“3”是指以田徑基礎(chǔ)項目為主要內(nèi)容的體能提高訓(xùn)練課,從生存技能與增強體質(zhì)出發(fā)開設(shè)的游泳課,從弘揚和傳承民族體育文化出發(fā)開設(shè)的太極拳課;“2”則表示在第2學(xué)年的2個學(xué)期,學(xué)生可按照個人的喜好分別選擇2個運動項目進行學(xué)習(xí)和鍛煉。

4 高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的主要作用

1)體育俱樂部能充分調(diào)動高校教師的積極性,對教師的主導(dǎo)地位進行優(yōu)化。

2)俱樂部制體育教學(xué)激發(fā)了學(xué)生運動的個性化需要,促進學(xué)生全面發(fā)展,課程以學(xué)生為中心,高度突出學(xué)生的主體地位,以人為本和健康第一思想。

3)改變傳統(tǒng)體育教育模式統(tǒng)一安排課程的局面使體育教學(xué)的內(nèi)涵得以延伸和擴展,競技體育與公共體育教育找到契合點,使二者得以共存于同一體系,且平衡發(fā)展。

4)相對體育課上課時間,俱樂部的活動時間較長,有比較充足的時間進行練習(xí)。

5)體育教育俱樂部打破年級、專業(yè)、班級、性別、年齡、人數(shù)等界限,能以大課堂的形式讓學(xué)生接受健康教育體育俱樂部,能讓學(xué)生掌握多種技能。

6)學(xué)校體育俱樂部的存在,既可以促進學(xué)校體育的社會化,又可以提高學(xué)校的知名度,促進了校園文化建設(shè)。

圖1 高校體育俱樂部構(gòu)成示意圖

5 高校公共體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建

高校體育俱樂部構(gòu)成示意圖如圖1所示。

5.1 體育俱樂部教學(xué)的課程設(shè)置

體育俱樂部教學(xué)的課程設(shè)置以學(xué)生對體育課程選擇的權(quán)限看,主要包括必修、限選和任選等;以課程安排看,主要包含開設(shè)時間、教學(xué)時間、教學(xué)場地等。不同權(quán)限、不同安排既有聯(lián)系又有區(qū)別,如表1所示。

表1 高校公共體育俱樂部教學(xué)的課程設(shè)置

5.2 體育俱樂部教學(xué)的運作體系

1)建立初級體育教學(xué)俱樂部。主要對象是一年級和二年級大學(xué)生,通過體育活動讓學(xué)生初步掌握體育運動的基礎(chǔ)理論,具有一定的體育實踐技能,初步具有選擇體育運動的獨立認(rèn)知。大一學(xué)生在教師指導(dǎo)下,選擇適合自己的一項體育運動,利用體育課和課外體育活動時間,參加相應(yīng)的體育教學(xué)俱樂部;大二學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握1～2項體育運動項目,并對選擇的項目產(chǎn)生較濃的興趣,能掌握較為科學(xué)的體育運動方法,懂得科學(xué)的醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法,形成科學(xué)的體育觀念。

2)建立體育教學(xué)俱樂部。主要對象是三年級和四年級大學(xué)生,大三和大四學(xué)生具備一定的體育認(rèn)知和體育技能后,可以自由選擇參加體育教學(xué)俱樂部,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的輔助性主導(dǎo)作用。

3)建立體育教學(xué)俱樂部激勵制度。學(xué)分制依然是體育俱樂部教學(xué)的核心制度,通過記學(xué)分促使大學(xué)生積極參與體育活動,牢牢樹立強身健體的鍛煉意識,持之以恒的體育鍛煉習(xí)慣。

5.3 體育俱樂部教學(xué)的管理體系

1)健全的體育組織機構(gòu)。即建立由分管體育工作的副校長主管,體育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為委員,組成一個校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師共同參與的管理體系,各級領(lǐng)導(dǎo)和教師各司其職,任務(wù)明確,職責(zé)清晰。

2)嚴(yán)格診斷性入口測試,摸清大學(xué)生的體育基礎(chǔ),依據(jù)不同體育技能分成不同班級進行有差異的體育俱樂部教學(xué)。入俱樂部時應(yīng)全面考核,然后根據(jù)考核成績,將大學(xué)生分為基礎(chǔ)班、鞏固班、提高班等不同的班級。每個班級均有自己的單項協(xié)會,目的在于因材施教,真正地讓學(xué)生學(xué)到知識,培養(yǎng)愛好運動的習(xí)慣,為終身體育的順利實施奠定基礎(chǔ)。

3)豐富體育教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化體育教學(xué)方法,提高體育活動興趣,為學(xué)生創(chuàng)造新運動項目,幫助學(xué)生“為自己開運動處方”。

5.4 體育俱樂部教學(xué)的成績評定

體育俱樂部教學(xué)的成績評定從運動成績單一評價方式逐步轉(zhuǎn)換成以體育成績?yōu)橹鞑⒓骖櫰渌蛩氐木C合評定方式。過去體育課程評價方法是以體育運動成績統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),也幾乎是唯一標(biāo)準(zhǔn),這種傳統(tǒng)的成績評價方法雖然操作簡單,評定內(nèi)容單一,但同時也因考核不全面,影響學(xué)生的體育參與熱情。體育俱樂部教學(xué)由于自由選擇空間大,項目選擇靈活,不同年級、不同專業(yè)、不同教學(xué)進度、不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生都可以參加俱樂部教學(xué)。同時,體育俱樂部教學(xué)的考試評分還兼顧了學(xué)生的體育活動出勤率,只要學(xué)生參加技術(shù)活動站的出勤率為80%以上,即為體育課成績合格。而且,在體育成績評定中還參考了學(xué)生參加各項比賽、活動所取得的成績或所達到的水平[7]。也就是說,體育俱樂部教學(xué)的成績評定是以綜合評價方法為主導(dǎo),充分考量了學(xué)生的運動參與認(rèn)知、運動技能水平、身體健康狀態(tài)、心理健康和社會適應(yīng)能力。

6 結(jié)語

隨著高校公共體育課程教學(xué)模式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新,隨著高校公共體育教學(xué)條件不斷提高和改善,隨著高校大學(xué)生體育認(rèn)知不斷增強和拓展,隨著高校師生教學(xué)關(guān)系不斷改良和融洽,高校公共體育課程俱樂部教學(xué)必然向“三自主”(課程內(nèi)容選擇自主(項目俱樂部選項課)、課外活動參與形式自主(自主參加課外俱樂部)、課程考核內(nèi)容自主(在范圍項目類別內(nèi)選擇考核內(nèi)容))、“三貼切”(貼近學(xué)生心理與身體狀況需求、貼近學(xué)生運動參與和技能形成需求、貼近于社會發(fā)展以及學(xué)生對社會適應(yīng)性的需求)進一步邁進,關(guān)于高校公共體育俱樂部教學(xué)的研究會得到更廣泛、更深入、更全面的關(guān)注和探討。

[1]劉志敏.普通高校體育教學(xué)俱樂部概念辨析[J].體育文化導(dǎo)刊,2004(8):56-57.

[2]丁建平,文靜.高校體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2009(6):193-195.

[3]秦紀(jì)強.我國高校體育俱樂部若干問題思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2007,33(1):117-119.

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[5]楊芳.論高校體育俱樂部教學(xué)模式與學(xué)生體育權(quán)利的關(guān)系——兼談大學(xué)生的體育權(quán)利[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2004,27(5):672-673.

[6]朱奇志.我國高校體育教學(xué)俱樂部的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2005,39(8):88-90.

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[編輯] 洪云飛

G807.4

A

1673-1409(2014)22-0102-03

2 0 1 4 0-4-1 5

張麗娜(1987),女,碩士生,現(xiàn)主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)方面的研究工作。