李天和

(重慶工程職業(yè)技術學院，重慶 400037)

工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

李天和

(重慶工程職業(yè)技術學院，重慶 400037)

結合國民經(jīng)濟建設過程中對高端技術技能型測繪人才的需求，以完成測繪生產(chǎn)一線工作應具有的基本能力為導向，通過改革人才培養(yǎng)模式、重構課程體系、改革教學內(nèi)容等途徑，探索測繪高端技術技能型人才培養(yǎng)的新途徑。

工程測量；人才培養(yǎng)模式；高端技術技能型；典型測繪工程項目；課程體系

一、引 言

為了滿足生產(chǎn)一線對測繪高端技術技能型人才的需求，按照高職測繪專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技術技能型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)測繪職業(yè)活動的內(nèi)容，以測繪項目任務為載體，改革工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過課程體系建設、實訓基地建設和師資隊伍建設，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式改革

1.人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我校的工程測量技術專業(yè)原教學內(nèi)容是按照礦山測量專業(yè)的要求進行設置的，已不適應測繪一線對高端技術技能人才的要求。同時，GNSS定位技術在測繪領域的廣泛應用給測繪的手段和方法帶來了質(zhì)的飛躍。隨著西部大開發(fā)步伐的加快，中央將重慶確定為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)和將重慶建設成為長江上游地區(qū)的經(jīng)濟中心戰(zhàn)略的實施，在今后相當長時期內(nèi)，重慶的交通建設、能源開發(fā)、工業(yè)建設和城鄉(xiāng)建設將會突飛猛進。在“十二五”期間，鐵路、公路、水利、城市規(guī)劃建設、土地管理、采礦、社會主義新農(nóng)村建設等大量重點工程項目紛紛上馬，在建設重慶、建設西部的過程中，亟需從事地形測量、道路及水利工程施工測量、城市建設測量、礦山測量等生產(chǎn)一線的掌握最新技術的高端技術技能型測繪人才。結合本專業(yè)的具體情況，筆者通過市場調(diào)查，綜合分析了西部大開發(fā)和重慶市的建設對工程測量專業(yè)人才素質(zhì)、能力的需求，本著立足重慶，服務于西部的辦學方向，確定新的人才培養(yǎng)模式，以此滿足生產(chǎn)一線對測繪人才的需求。

2.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

教育部高等教育司在廣泛征求多方面意見的基礎上，制定了《關于在高職高專教育中開展專業(yè)教學改革試點工作的通知》，對高職人才培養(yǎng)模式做出了政策導向，結合筆者所在單位工程測量專業(yè)多年的改革實踐，形成了知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以“項目導向，工學結合”為特色的測繪高端技術技能人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是：以高職測量專業(yè)的學生為主體，以應用測量技術能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以完成典型測繪工程項目應具有的能力為導向，堅持走培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結合，培養(yǎng)過程與工作相結合的道路，以最大限度培養(yǎng)學生的實踐動手能力為目標，實現(xiàn)學生職業(yè)技能和德智體的全面發(fā)展，實施以“一導向、一載體、一依托、一機制”為具體內(nèi)涵的“項目導向”工學結合的人才培養(yǎng)模式。

(1)一導向

以完成區(qū)域經(jīng)濟建設中的典型測繪工程項目應具有的能力為導向，改革人才培養(yǎng)模式。

通過市場調(diào)研，與企業(yè)共同確定了重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設和西部建設區(qū)域“八大”典型測繪工程項目，以學生能完成典型測繪工程項目應具有的能力為導向，根據(jù)工程測量技術專業(yè)基礎學習領域和專業(yè)學習領域并充分考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要，基礎課程保持一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，專業(yè)課程依據(jù)職業(yè)能力的要求劃分為職業(yè)核心能力課程和專業(yè)拓展課程。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)通過生產(chǎn)實習實訓和頂崗實習工學結合的形式來完成?；A學習領域的課程體系和專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)學習領域的課程體系互為依托、相互遞進，共同支撐工程測量技術專業(yè)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

(2)一載體

以測繪工程項目為載體，實施工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為了實現(xiàn)學生的測繪職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)共同制定工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以完成區(qū)域八大典型測繪工程項目中的工作任務應具有的能力為基本點，遵循由易到難的認知規(guī)律，動態(tài)實施人才培養(yǎng)方案。

(3)一依托

依托學校取得的測繪資質(zhì)，加強與測繪單位的合作，積極開展對外技術服務工作，學生通過參與完成真實的測繪工程項目，將頂崗實習落到實處。

學生專業(yè)技能的培養(yǎng)主要通過頂崗實習來完成，即通過與川渝兩地測繪生產(chǎn)企業(yè)合作，共同完成測繪工程項目。專任教師、企業(yè)的兼職教師共同負責現(xiàn)場指導，共同負責質(zhì)量檢查。學生在真實的測繪工作環(huán)境中和有明確的工作責任下，以企業(yè)“員工”的身份，完成測繪產(chǎn)品的生產(chǎn)，有效地強化了學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強了學生畢業(yè)后的就業(yè)適應能力。

(4)一機制

緊跟測繪技術的現(xiàn)代發(fā)展，滿足測繪行業(yè)對人才的需求，建立動態(tài)可調(diào)的人才培養(yǎng)機制。

人才培養(yǎng)方案要適應兩個方面的要求：一是專業(yè)發(fā)展的要求，二是頂崗實習的要求。一方面，測繪科學隨著電子技術、計算機技術、空間定位技術和遙感技術的發(fā)展而發(fā)展，測繪儀器向自動化和智能化方向發(fā)展，測繪產(chǎn)品向數(shù)字化方向邁進，社會對測繪高端技術技能型人才的需求越來越高，這要求人才的培養(yǎng)方案要適時地滿足測繪行業(yè)對人才的需求，能及時地將測繪新技術、新工藝和行業(yè)新標準融入到人才培養(yǎng)方案中去；另一方面，由于對外技術服務的隨機性，要求教學計劃能根據(jù)任務來源情況進行調(diào)整，建立動態(tài)可調(diào)的人才培養(yǎng)機制。

三、課程體系構建

1.課程體系建設思路

根據(jù)重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和西部建設等工程項目對測繪行業(yè)的要求，確定典型測繪工程項目，以完成區(qū)域典型測繪工程項目應具有的能力為導向，改革原有的教學內(nèi)容，然后將典型的測繪工程項目分解為具體的測繪崗位工作任務，根據(jù)完成這些測繪崗位工作任務應具有的崗位能力，確定支撐測繪崗位能力培養(yǎng)的課程體系。

2.課程體系框架結構

(1)工程測量技術專業(yè)行動領域歸納

通過市場調(diào)研，按照區(qū)域測繪行業(yè)的特點，確定了具有區(qū)域特色的八個典型測繪工程項目，即“礦山測量”、“地形測量”、“數(shù)字測圖”、“GPS測量”、“三峽庫區(qū)國情監(jiān)測”、“房屋施工測量”、“道路施工測量”、“航空像片內(nèi)業(yè)處理”，將這8個典型測繪工程項目分解為52個測繪工作任務，再將同一類型工作任務歸納為一個行動領域(如圖1所示)。(2)將專業(yè)行動領域配置為學習領域的專業(yè)課程

圖1 工程測量技術專業(yè)行動領域歸納

對8大典型測繪工程項目中的52個工作任務所需要的崗位職業(yè)能力進行分解，確定培養(yǎng)這些能力的學習領域專業(yè)課程。構建滿足“項目導向”工學結合人才培養(yǎng)模式下的工程測量技術專業(yè)課程體系(如圖2所示)。并根據(jù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與測繪企業(yè)專家共同確定“地形測量”“數(shù)字測圖”“GPS測量技術”“工程測量”“遙感數(shù)字圖像處理”“礦山測量”6門核心課程。

圖2 專業(yè)課程體系的構建

(3)公共學習領域的基礎理論課程設計

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，基礎課程的設置應保持一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，并按照認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律分出難易次序進行基礎課程設置，基礎課程一般以10門課為宜，在整個課程體系中，實踐教學的總學時數(shù)應不低于總學時數(shù)的50%。

四、教學內(nèi)容改革

針對區(qū)域經(jīng)濟建設中所確定的8大典型測繪工程項目所需要的崗位職業(yè)能力，確定培養(yǎng)這些能力的教學內(nèi)容，對原有的已過時的教學內(nèi)容進行刪除，增強教學內(nèi)容的針對性和實用性，并能隨時根據(jù)測繪新技術的發(fā)展和測繪行業(yè)新標準設計教學內(nèi)容，制定教學計劃和活頁。

加強校企合作，聘請測繪行業(yè)專家為專業(yè)教學指導委員會委員，定期召開專業(yè)教學指導委員會會議，根據(jù)測繪生產(chǎn)一級的實際需求和測繪新技能、新設備的發(fā)展，實時調(diào)整教學內(nèi)容，建立授課內(nèi)容動態(tài)性修訂機制，做到教學內(nèi)容與實際崗位需求的同步性，體現(xiàn)教學內(nèi)容的實用性和科學性。

五、結束語

通過近10年的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的探索改革，筆者所在院校的工程測量技術專業(yè)建設和高端技術技能型人才的培養(yǎng)已取得了很大成效，2005年，工程測量技術專業(yè)被重慶市政府授予“重慶市高職高專教育示范專業(yè)”；2007年，“GPS測量技術”課程獲“國家精品課程”；2008年，工程測量技術專業(yè)教學團隊獲“重慶市優(yōu)秀教學團隊”；2010年，工程測量技術專業(yè)教學團隊獲“國家級教學團隊；2013年，“GPS測量技術”成為國家精品資源共享課?！盎陧椖繉虻墓こ虦y量技術專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”教學成果被全國測繪地理信息職業(yè)教育教學指導委員會推薦申報2014年國家教學成果獎。測量專業(yè)的學生在全國高職高專技能大賽中共獲得2項一等獎、4項二等獎、畢業(yè)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了全面提升，學生就業(yè)率達100%，在西部地區(qū)的測繪及相關行業(yè)中獲得了良好口碑。

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Reform and Practice of Engineering Measurement Technology Talent Training Mode

LI Tianhe

G64

B

0494-0911(2014)09-0126-03

2014-05-15

國家示范院校建設項目(07-32-2)

李天和(1965—)，男，四川西充人，教授，從事測繪工程的教學與研究工作。

李天和.工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].測繪通報，2014(9)：126-128.

10.13474/j.cnki.11-2246.2014.0313