王宏

（漯河市群眾藝術館，河南 漯河 462000）

淺談少兒舞蹈教學中成人化的影響因素

王宏

（漯河市群眾藝術館，河南 漯河 462000）

隨著時代的進步與舞蹈事業(yè)的發(fā)展，少兒舞蹈教育受到家庭、學校和社會等多方面的關注。在實際的教學過程中，少兒舞蹈教育普遍呈現(xiàn)出過早“成人化”的傾向。本文主要探討少兒舞蹈教學中成人化的影響因素。

少兒舞蹈；成人化；影響因素

少兒舞蹈的創(chuàng)編既要遵守藝術創(chuàng)作的共性規(guī)律，也要遵守舞蹈創(chuàng)作的個性特點，由于少兒身心特點決定了少兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，根據(jù)這些特點創(chuàng)作出來的少兒舞蹈才能更好地為孩子們所接受。為了克服少兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”傾向。在少兒舞蹈創(chuàng)編實踐中，非常重要的課題就是如何從少兒的心理、生理特點出發(fā)，探索少兒舞蹈動作發(fā)展規(guī)律。

一、少兒舞蹈教學中成人化的影響因素

（一）對少兒舞蹈的不當認知

少兒的大多時間都是在學校度過，這是其接觸外界、認識自我的開始。皮亞杰（Piaget）認為兒童發(fā)展的實質是動作，主體通過動作對客體的適應開啟了兒童的發(fā)展。皮亞杰的理論起點與核心思想皆是“活動”，這種“活動”促進了兒童認知圖式的改變，使得語言、思維、想象等心理過程得到相應的發(fā)展。舞蹈即是一種特殊的“活動”，在與外界的交互作用中，更能加深對自我世界的探索，但大多數(shù)家長卻并未上升至此理論高度。

（二）不合理的商業(yè)化競爭

培養(yǎng)少兒藝術鑒賞與體驗能力成為學前教育的一大目標。這一目標卻在社會上衍生出嚴重的“跟風趕潮”趨勢，致使少兒舞蹈教育事業(yè)逐漸轉型為利潤可觀的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。鑒于此，各舞蹈教育機構開始違背少兒舞蹈教育的原始出發(fā)點，逐漸轉為對經(jīng)濟利益最大化追求?！盀榱糇W員，先留住家長”，“學員越多，收益越好”，“有教無類，交錢即可”等等。為秉承這些宗旨，大多數(shù)教育機構一方面進行大量的廣告宣傳，夸大少兒舞蹈教學之功效與必要性，極力勸說家長們送孩子提早進入培訓班;另一方面，以犧牲少兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，對家長們的“不合理”要求做出承諾，即追求短期效果，在技術上速成。同時，出于商業(yè)競爭與營銷策略，教育培訓機構間也進行著的激烈的角逐，這種競爭無外乎是看學生軟開度的好壞、技術技巧的高低、學員人數(shù)的多少等。少兒舞蹈“成人化”教學便“順理成章”，且呈現(xiàn)大范圍內的流行趨勢。

二、少兒舞蹈教學中成人化的建議

（一）尊重發(fā)展規(guī)律

一方面尊重“舞蹈”本身的規(guī)律，另一方面也要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律。以兒童身心發(fā)展的相對成熟為前提，結合兒童自身的基礎，進行有理、有節(jié)、有度的專業(yè)化訓練。從生理特征角度，少兒正處在生長發(fā)育旺盛時期，身體各組織器官都具有相當大的潛力和可塑性。由于髓軟骨尚未完全骨化，進行合理的科學訓練，能明顯提高關節(jié)活動幅度。因此，從少兒開始學習舞蹈具有較大的優(yōu)勢，但是訓練時間不宜過久，要合理安排課程項目，做到訓練有松有馳，在訓練過程中需要減少動作難度和力度訓練，不能以成人的標準去要求少兒。每個少兒的身體條件都不一樣(能力、軟開度等方面)，不能要求每個動作的完全一致性。

（二）把握最近發(fā)展區(qū)

前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。每個少兒都存在個體差異性，學習基礎、學習能力以及學習效率均不同，故在少兒舞蹈教學中，應由簡單到復雜，負荷由小到大，依次進行，逐步提高。

（三）情緒表征先于技術訓練

眾所周知，舞蹈是拙于敘事而長于抒情的一門表演藝術，對于情感的抒發(fā)本應是舞蹈所擅長的。對于少兒而言，理應以舞蹈為載體來烘托其情緒與情感的表達。技術需要為情緒與情感服務，而過分強調技術訓練，則會抹殺少兒情緒體驗的能動性，表演中所呈現(xiàn)的情緒與情感也就缺乏真實性與可感性。更為重要的是，過分強調技術訓練，會磨滅少兒體驗內心情緒的能力，心理學研究證明，知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當這兩種知覺達到完全協(xié)調時，人的思維才最活躍，想象力才最豐富，記憶力才最旺盛。故只有讓少兒先感受與體驗到對“舞蹈”的情緒與情感，才能真正地“舞蹈”。而對真實情緒情感的體驗需要少兒對現(xiàn)實世界進行想象與表征，如在表達大海時，就想象自己在海邊，在表達小鳥時，就想象自己是一只鳥等等，這些表征與想象將促進少兒對情緒與情感的體驗，從而加深其對舞蹈的興趣與熱愛，而過多的專業(yè)化訓練卻往往忽略了這一點，冷冰冰、硬邦邦的統(tǒng)一教學，必將導致少兒心理表征能力的缺失。

三、結論

并不是每個孩子都有舞蹈天賦與能力，都夢想成為專業(yè)舞者或舞蹈家，故大眾必須對少兒舞蹈教育的根本目的有所明晰，方能對當前少兒舞蹈教育過早“成人化”的弊端有所實質性的規(guī)避。

[1]楊青，余習德，林乃銳.幼兒舞蹈“成人化”教育之弊端及對策[J].保健醫(yī)學研究與實踐，2013，04：84-88.

[2]黃璐.兒童舞蹈創(chuàng)作的新探索[J].現(xiàn)代裝飾(理論)，2013，05：107-108.

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1005-5312（2014）14-0128-01