孟麗

【摘 要】 從學(xué)生、學(xué)校及醫(yī)學(xué)生物學(xué)科三個(gè)方面分析了三二連讀護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從教材，教學(xué)方法和教學(xué)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，提出了教學(xué)與改革策略的一些基本做法。

【關(guān)鍵詞】 三二連讀護(hù)理；醫(yī)學(xué)生物學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略

【中圖分類號(hào)】 R117【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B

從最近幾年由實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)我院實(shí)習(xí)護(hù)士反饋回來(lái)的信息表明，不管是醫(yī)院還是社會(huì)對(duì)護(hù)理工作者無(wú)論從基礎(chǔ)知識(shí)還是技能操作以及心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求。為適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)院的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)工作需要的醫(yī)護(hù)人員成為我院迫在眉睫的一項(xiàng)重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)生物學(xué)是三二連讀護(hù)理專業(yè)入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，這門(mén)課程是聯(lián)系生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的一門(mén)樞紐課程，因此醫(yī)學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，直接會(huì)影響到如生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、組織解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。筆者從濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院三二連讀護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)對(duì)策，以更好的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生。

1醫(yī)學(xué)生物學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀及主要存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生方面三二連讀是三年中專加兩年大專，也就是說(shuō)初中畢業(yè)連上五年最后拿大學(xué)文憑，有的也叫五年一貫制。眾所周知，近年來(lái)隨著各高中學(xué)校的擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的偏見(jiàn)，但凡學(xué)習(xí)好些的學(xué)生大部分上了高中，而職業(yè)院校為了生存和發(fā)展擴(kuò)大招生規(guī)模，只要是愿意上的就招了進(jìn)來(lái)，這就使得三二連讀護(hù)理專業(yè)的學(xué)生存在基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)興趣不高、素質(zhì)參差不齊等特點(diǎn)。在初中，生物不是主課，不被老師和同學(xué)看重，學(xué)校安排的課時(shí)也少，實(shí)驗(yàn)課有的形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生接觸的生物時(shí)間短，基礎(chǔ)弱，甚至有的同學(xué)連生物學(xué)中最基本的顯微鏡也只是見(jiàn)過(guò)，從沒(méi)有親自動(dòng)手使用過(guò)。因而，剛?cè)雽W(xué)學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)生物學(xué)難度大，難理解，有畏難心理。

1.2學(xué)校方面我院三二連讀護(hù)理專業(yè)用的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》教材是由康曉慧主編的，是供全國(guó)高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年一貫制各專業(yè)用的。這本教材以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的職教思想貫穿其中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力，但是教材涉及的知識(shí)面很廣，內(nèi)容多且難度大。學(xué)校為了突出操作技能的重要性對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行了刪減，一學(xué)期僅安排34學(xué)時(shí)，而且從考試課改為考查課，內(nèi)容也一減再減。老師為了完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展只能采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的難度，又使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?？梢?jiàn)醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程在三二連讀護(hù)理專業(yè)不被重視，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.3對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)方面 “重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象在醫(yī)護(hù)教育中長(zhǎng)期存在著。[1]三二連讀護(hù)理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)生物學(xué)和醫(yī)院的護(hù)士工作沒(méi)有多少聯(lián)系，護(hù)士只要會(huì)打針發(fā)藥輸液就行，因此只重視專業(yè)的一些課程比如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)和護(hù)理技術(shù)等，對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)抱著可學(xué)可不學(xué)的應(yīng)付態(tài)度，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)與改革策略

上好醫(yī)學(xué)生物學(xué)的第一節(jié)課至關(guān)重要，讓學(xué)生知道為什么把醫(yī)學(xué)生物學(xué)課安排在第一個(gè)學(xué)期，為什么三二連讀護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)而其他專業(yè)不開(kāi)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，讓他們充分了解護(hù)理專業(yè)學(xué)好醫(yī)學(xué)生物學(xué)的重要性與必要性。醫(yī)學(xué)生物學(xué)安排在第一學(xué)期是為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程打基礎(chǔ)的，在護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)是為了工作中的護(hù)理工作需要而設(shè)置的。讓學(xué)生懂得沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在工作中容易造成醫(yī)療事故。在以后的教學(xué)中將臨床實(shí)例穿插到教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教材和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和適當(dāng)刪減，使教學(xué)內(nèi)容更貼近護(hù)理專業(yè)，貼近生活。適合初中起點(diǎn)的三二連讀護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)教材不多，大都難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，有些教材和初中內(nèi)容重復(fù)太多，學(xué)生總認(rèn)為在初中都學(xué)過(guò)更沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，這都很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此首先要改良教材。[2]三二連讀護(hù)理專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)的工作技能，所以選用的教學(xué)內(nèi)容要從這一目的出發(fā)應(yīng)突出重點(diǎn)，與護(hù)理專業(yè)課程關(guān)系不大的理論內(nèi)容要減少，而對(duì)將來(lái)臨床工作中涉及的內(nèi)容要擴(kuò)展，教授學(xué)生想學(xué)、必學(xué)和能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，只有這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的動(dòng)力。

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校中，在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)全面分析多媒體教學(xué)的利與弊，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的利處加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到講解、傳授知識(shí)和優(yōu)化教學(xué)的目的。盡量減少應(yīng)用多媒體的弊端。

在教學(xué)中善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”這種枯燥乏味陳舊的教學(xué)方法，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體的多種教學(xué)法，[4]在三二連讀護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)中比較適合合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)其潛能，同時(shí)還可以運(yùn)用提問(wèn)式、類比式等一些其他的教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

眾所周知，[5]要給學(xué)生一滴水，老師必須要有一桶水，因此不斷給教師注入新的知識(shí)是非常重要的，這就需要加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)、知識(shí)等各方面的學(xué)習(xí)，拓展教師的知識(shí)面，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展如此迅速，教師可通過(guò)一些講座或者是進(jìn)修追蹤生物學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展以及它們的關(guān)系等前沿信息，還可以促進(jìn)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和形成良好的教學(xué)和科研的教學(xué)氛圍使老師的綜合素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳賢均,李小燕.對(duì)醫(yī)學(xué)高等院校生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].醫(yī)學(xué)教育,1999,(3).

[2] 李新偉.五年制醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)初探[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2009,4(19):270-271.

[3] 李新偉,張群芝.現(xiàn)代化教學(xué)手段與《細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)[J].中國(guó)成人教育,2008,17(5):154-155.

[4] 趙華東,李新偉,周偉,等.新課標(biāo)下五年制護(hù)理專科《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》教改探索[J].中國(guó)校外教育,2010,(8).

[5] 郝玉芳,韓麗沙,?；劬?護(hù)生職業(yè)人格特征的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2008,16(2):219-221.