于桂珍

摘 要： 舞蹈的藝術(shù)魅力通過音樂這一載體將展現(xiàn)出更加豐富多彩的藝術(shù)形象。“樂中有舞，舞中有樂”，只有音樂與舞蹈詮釋的藝術(shù)生命才能永存。音樂是舞蹈的靈魂，鋼琴伴奏在舞蹈基訓(xùn)中提供音樂誘導(dǎo)和啟示，賦予舞蹈動作準確的節(jié)奏和表演內(nèi)涵，因此，在舞蹈教學(xué)中，如何讓鋼琴伴奏與動作技術(shù)有機而緊密地結(jié)合，通過音樂將舞蹈動作的韻律性凸顯值得研究。在舞蹈教學(xué)中，音樂的應(yīng)用性、風(fēng)格性的流暢表現(xiàn)是關(guān)鍵。在形神皆備的鋼琴伴奏中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感悟能力，為今后的舞臺藝術(shù)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 舞蹈基訓(xùn) 鋼琴伴奏 伴奏音樂 舞蹈教學(xué)

舞蹈基訓(xùn)是舞蹈學(xué)習(xí)者和舞蹈表演者每日必須堅持的一項基本功訓(xùn)練。在舞蹈基訓(xùn)中的鋼琴伴奏是必不可少的。它不僅是培養(yǎng)舞蹈演員音樂感覺的重要途徑，而且對提高舞蹈基訓(xùn)的質(zhì)量有著十分重要的意義。正如一本書所說的：“舞蹈藝術(shù)的發(fā)展史，使我們得知，音樂與舞蹈如同一對親姊妹，從立意到風(fēng)格，從情調(diào)到節(jié)奏，從氣氛到意境，都應(yīng)是水乳交融，渾然一體，達到高密度的和諧統(tǒng)一，從而使人們的‘聽與‘看互相充實，取得藝術(shù)享受的‘豐收。”舞蹈基訓(xùn)與鋼琴伴奏正是這樣一種親密無間的關(guān)系。

一、舞蹈基訓(xùn)的伴奏特點及音樂教材的選擇

音樂，有些人認為，鋼琴伴奏只要音樂規(guī)整，彈奏熟練，能與動作前后配合上就可以了，往往忽略了動作與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。好的伴奏應(yīng)該了解動作訓(xùn)練的動機和目的結(jié)構(gòu)，方能準備地把握音樂的旋律和節(jié)奏。比如：把桿動作，手和腰還有控制的練習(xí)與小跳和大跳的音樂就截然不同，前兩個動作音樂要求慢板，節(jié)奏平穩(wěn)、緩慢，氣氛性靜、淡雅，旋律流暢而舒展。而后兩個動作音樂則應(yīng)選擇2/4拍，節(jié)奏鮮明、具有生氣的間樂。從動作的特點上說，手、腰和控制的音樂要求有所不同，手和腰的音樂需要纖細柔美、連綿不斷，和聲效果清淡、平穩(wěn)流暢，像動作一樣彈出優(yōu)美的線條；控制從動作訓(xùn)練的角度來講，要求腿肌群有良好的收縮和伸展能力，具體訓(xùn)練身體的控制平衡及穩(wěn)定性能力，腿腳、手臂和軀干的協(xié)調(diào)及優(yōu)美的舞姿，在彈奏音樂時注意配合動作的韌性和延伸的感覺，每個音符的時值彈充足，旋律完整連貫。彈“小踢腿”的伴奏時，要求節(jié)奏輕快，強調(diào)重拍音?！按筇迸c之不同的是，動作幅度大，急促有力，是“小踢腿”縱深發(fā)展的動作，它要求音樂有氣勢，音量強，和聲色彩豐富，具有推動力，旋律輝煌明亮。

只有認真分析舞蹈動作，了解動作發(fā)展的特點，才能準備地把握，讓音樂帶動舞蹈者的情緒，提高動作質(zhì)量，從而順利完成每一個動作。要注重培養(yǎng)彈奏中關(guān)注舞蹈動作的習(xí)慣。

首先，伴奏老師應(yīng)養(yǎng)成根據(jù)課堂內(nèi)容提前備課的習(xí)慣。走進課堂前，能夠把所需要的音樂都印在腦子里，擺脫厚厚的樂譜書，讓眼前寬闊，讓思維敏捷，多用腦、多用手、多用眼，敏銳地跟隨課堂，讓音樂在教室沸騰，讓舞者在音樂的激情中自然展現(xiàn)。其次，注視動作彈琴，不僅看，更想，發(fā)散思維，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，瞬間產(chǎn)生靈感，這才是真正關(guān)注動作彈琴的目的。藝術(shù)的創(chuàng)新來源于實踐，只有親身經(jīng)歷了才有感受，只有實踐才可能有更高的升華。

我的體會是要學(xué)會抓住每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認真仔細地分析和體會舞蹈動作。首先，在了解舞蹈動作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定音樂的節(jié)奏特點；其次，抓住動作的發(fā)展動機，確定音樂的語匯及旋律特征；最后，根據(jù)動作的整體規(guī)律選擇合適的音樂形象、速度、伴奏織體等，然后經(jīng)過整理、歸納，把它們應(yīng)用到課堂中。如：把桿動作彈腿要求腳尖敏捷擊打腿部動作，音樂應(yīng)該是2/4拍，旋律活潑、輕快、突出重拍。又如單腿蹲選3/4拍音樂，恬靜、優(yōu)美、舒展，像清澈的溪水源源流動，它帶動舞蹈者透過音樂旋律，用腳尖傳達語言和情感。再如小跳適合2/4拍音樂，輕快、有彈性。這些彈奏都是跟隨課堂內(nèi)容即興發(fā)揮，即興改編，非常適用舞蹈教學(xué)的音樂。只要認真抓住課堂環(huán)節(jié)，努力提高音樂追求，那么伴奏老師有很大的優(yōu)勢總結(jié)出適合于舞蹈需要的音樂。

在舞蹈基訓(xùn)中，鋼琴伴奏者首先需要有全面綜合的素質(zhì)，除必須具備專業(yè)水準的鋼琴演奏水平外，還應(yīng)具備即興創(chuàng)作和音樂編輯的能力。音樂素材可根據(jù)舞蹈內(nèi)容選擇，也可由舞蹈老師根據(jù)音樂創(chuàng)編基訓(xùn)動作，例如：單腿蹲是訓(xùn)練學(xué)生腿部肌肉韌度、開度、伸展、擴展及耐力的訓(xùn)練，感覺上較平靜。在音樂選擇上，可以選用旋律寬廣、優(yōu)美抒情的音樂。如《音樂之聲》插曲《雪絨花》及《星語心戀》、《思鄉(xiāng)曲》、《揮著翅膀的女孩》、《秋天不回來》、《芭蕾舞基本功訓(xùn)練鋼琴曲選》等，彈奏上通過音區(qū)的變換、移調(diào)及夾花變奏等手法將旋律變得更動聽，讓學(xué)生隨著音樂的進行萌發(fā)展開雙翅飛翔的沖動。

在教學(xué)實踐中，還應(yīng)注意年級層次的不同所帶來的曲目選擇上的差別。由于低年級學(xué)生的動作幅度相對小，其動作協(xié)調(diào)性和駕馭音樂形式的能力都較弱，因此鋼琴教師應(yīng)注意選用旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、伴奏織體明了的作品。中高年級的舞蹈教學(xué)更加重視綜合能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為技術(shù)動作幅度大、節(jié)奏變化復(fù)雜、組合形式多樣等，這時的伴奏音樂應(yīng)具備與技術(shù)動作相適應(yīng)的節(jié)奏、音色變化，以及相對復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)、和聲色彩與伴奏織體。

二、培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣

練習(xí)舞蹈基本功是一件非常辛苦的事情，需要學(xué)生有非常好的耐力和毅力。有的學(xué)生很喜歡跳舞，但一練基本功就吃不了苦頭，哭鼻子不愿練。能夠持之以恒、堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)不是一件容易的事，興趣是最好的老師，只有學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激發(fā)后，學(xué)生才會自愿地輕松學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會達到孜孜不倦、持之以恒地追求的最高境界。

學(xué)生練習(xí)舞蹈的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)舞蹈本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)舞蹈提高修養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有創(chuàng)造性思維，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，而不是在課堂上演“獨角戲”。例如：相同一段音樂可根據(jù)學(xué)生不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn)。強調(diào)并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。如果只是讓學(xué)生死板地按教師的示范模仿，則必然抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。有兩類學(xué)生：一類學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，提出和回答問題多，但質(zhì)量不高，缺乏獨創(chuàng)見解。另一類學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，不愛提出問題和回答問題，但一旦被老師叫起來回答問題就與眾不同，有獨創(chuàng)性。前一類學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，缺乏創(chuàng)造性思維品質(zhì)。后一類學(xué)生具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)，缺乏創(chuàng)造性個性品質(zhì)。這兩類學(xué)生都不具備完整的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)中難以有創(chuàng)造性成就。這給了我們一個重要的啟示：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須把創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個性結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出全面的完全的創(chuàng)造性人才。教師在舞蹈課堂中，應(yīng)營造既不是自由放任又不是“獨斷專行”的課堂氣氛。要讓學(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂。激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)舞蹈，可以起到事半功倍的作用。endprint

三、舞蹈基訓(xùn)中因材施教，循序漸進

每個學(xué)生的體質(zhì)、軟度、力度、舞蹈感覺等都存在很大差異，如果一律用同一種教學(xué)模式，就很難收到理想的效果。在教學(xué)過程中根據(jù)每個學(xué)生的不同特點因材施教、循序漸進不可忽略。教師必須了解每個學(xué)生的不同特點，這樣才能對癥下藥、因勢利導(dǎo)。每堂課對他們的點滴進步都要給予充分肯定，同時有計劃性、目的性地指出他們的不足。耐心地教育，千萬不能急于求成、揠苗助長，否則就會適得其反，弄巧成拙。例如：有的學(xué)生天生腰的軟度就不好，如果這時老師硬是讓他一步到位地下腰，那么必然會發(fā)生肌肉扭傷的現(xiàn)象。

四、兩者相互結(jié)合應(yīng)用

鋼琴伴奏音樂的選擇是舞蹈教學(xué)中的一個重要組成部分，舞蹈要求音樂通過剛?cè)崞鸱鼌⑴c到舞蹈人物的性格塑造、感情的變化和戲劇情節(jié)展開的，反過來音樂借助舞蹈的外顯式動作展示難以單純用音響單獨表現(xiàn)的內(nèi)容。一個好的鋼琴伴奏能夠通過鋼琴伴奏者的伴奏音樂，潛移默化地影響學(xué)生，提高他們的音樂修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，強化他們對音樂的感悟能力，從而使舞蹈的肢體語言與音樂完美結(jié)合，達到形、神的和諧統(tǒng)一。

總之，在舞蹈基本功訓(xùn)練中彈好鋼琴伴奏，可以使學(xué)生通過音樂提供的節(jié)律，更好地掌握舞蹈的節(jié)律、線條；通過音樂提供的情緒和意境，進入特定的動作情調(diào)、氛圍；通過音樂的風(fēng)格更好地把握舞蹈的風(fēng)格，并在優(yōu)美動人的音樂中，培養(yǎng)良好的舞蹈美感，實現(xiàn)審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

舞蹈與音樂是不可分割的藝術(shù)整體，音樂是舞蹈的靈魂。因此，鋼琴伴奏在舞蹈基本功訓(xùn)練的教學(xué)中是不可缺少的。鋼琴伴奏為舞蹈基訓(xùn)提供的音樂誘導(dǎo)和啟示，給學(xué)生帶來了藝術(shù)的啟迪，賦予了舞蹈動作準確的節(jié)奏和表演內(nèi)涵。上好每一節(jié)鋼琴伴奏課，掌握教學(xué)重點，不斷加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，是鋼琴伴奏老師的重要職責(zé)。

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