張志軍

《高中語文新課程標準》規(guī)定：學習需要獨立，也需要合作。今天強調(diào)合作學習，是為了提高群體學習效率，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神。在教學中應該讓他們積極參與討論及其他活動，學習正確自如地表達，學習傾聽他人意見，在追求共同目標的學習過程中，學會協(xié)作和分享，學會寬容和溝通。

我校大力推行的“136”課堂教學模式中“1”為一份導學案；“3”是課堂的三維呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)教師導學、小組合作、展示交流三大部分；“6”指課堂教學的六個環(huán)節(jié)：展示目標、小組合作、展示提升、精講點撥、小結(jié)鞏固、作業(yè)檢測。

“136”課堂教學模式是以小組合作學習為基本的教學方式，通過討論、交流等形式加強學生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作與溝通的能力。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此交換見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，同時在合作式的民主互動的和諧氛圍中學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

小組合作學習，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員互相合作，組際之間互相競爭，使學生在互補促進中共同提高，那么如何應用以導學案為載體的“136”課堂教學模式引導學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神呢？現(xiàn)我談談一些做法。

一、合理分組，優(yōu)勢互補

要取得良好的教學效果，充分開發(fā)小組合作學習的潛能，關(guān)鍵要優(yōu)化組建學習小組。根據(jù)學生人數(shù)，我把本班學生分為九個學習小組，每組6—8個學生，每組選一個組織能力強、學習優(yōu)秀的學生做組長，負責組織本組成員積極參與討論研究，匯報成果展示，檢查組員的導學案完成情況。按性別、內(nèi)外宿組合，更重要的是按學習成績好、中、差搭配。根據(jù)文科班數(shù)學、英語兩學科差距較大的特點，把班里的這兩個學科的成績排前十名的學生固定平均分在每組，保證每組有1名數(shù)學優(yōu)秀學生和1名英語優(yōu)秀學生，這兩個學生是固定不變的，其他學生則適當調(diào)配，統(tǒng)籌安排，保證每個組學習上能做到互補，從而組建九個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)”的合作學習小組。這樣，有利于相互學習、交流，優(yōu)等生能得到充分發(fā)展，中等生能得到鍛煉，后進生能得到啟迪和幫助。

二、創(chuàng)設情境，營造氛圍

合作學習是一種特殊的情感相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，教師需要巧設懸念，創(chuàng)設情境，使學生進入合作學習的情境，達到學習的最佳狀態(tài)。

首先，教師要注重導入，借助多種手段（包括多媒體），通過視、聽、觸覺等多種感官激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力迅速集中，進入教學情境。如在教學《虞美人》時播放《春花秋月何時了》的電視劇視頻，優(yōu)美的樂曲、生動典雅的畫面使學生很快進入作者李煜營造的詩境。

其次，教師要時刻關(guān)注學生。課堂上對學生表情、語言語調(diào)、形體動作要加以關(guān)注，適時鼓勵。教師要多用激勵性的語言如“試試你的身手”、“你最行”、“比一比”、“做得好”等鼓勵學生嘗試，表現(xiàn)自我。要讓學生動起來，最大限度地把課堂還給學生。

最后，要充分利用導學案，導學案是備課小組的集體備課的結(jié)晶，凝聚了教師的智慧。在學生充分預習的基礎上，拓展導學案的內(nèi)容，對重點難點充分進行合作探究，調(diào)動學生的學習積極性。

精心創(chuàng)設問題情境，使學生置身于問題情境中，讓小組成員都有成為問題和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的欲望，從而主動參與合作學習全過程，提高運用知識解決實際問題的能力。

三、精心設計，有效討論

“136”教學模式中的“1”即為一份導學案，教師、學生每人一份。導學案是學生合作學習的方向盤，功能重在“導”，核心在“學”。因此，教師備課時要了解學生特點，吃透教材，對合作內(nèi)容，自主學習，從環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)設計，特別要把教學的重難點放在小組合作探究上，設計難易適當?shù)膯栴}。教師要發(fā)揮集體備課的智慧，精心設計好導學案。如：設計《一剪梅》這篇課文導學案時，我設計了幾個教學環(huán)節(jié)：1.課前自主學習，主要了解作者和寫作背景。2.導入新課，播放《月滿西樓》歌曲導入。3.整體感知，解讀詩歌。找詞眼；了解上下片大意。4.合作探究，找意象；理解作者抒發(fā)的感情；品析名句。5.總結(jié)歸納，小結(jié)鑒賞詩詞的方法。6.布置作業(yè)，拓展練習。其中把小組合作放在合作探究這個環(huán)節(jié)，保證探討的時間和學生參與的人數(shù)，并且要讓學生展示合作探討的成果，教師加以評價。

課堂上組織學生討論是需要教師加以引導的，避免成為個別學生的表演和亂哄哄的場面。要培養(yǎng)好各小組組長，由組長組織分工討論，先讓小組成員獨立思考，分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見寫在小黑板上，鼓勵學生敢于展示過程答案；敢于大聲回答問題；敢于提出不同見解。學生在合作討論時解決了難題，成功的體驗使他們學得輕松、愉快，體驗到了學習成功的樂趣。

四、適時引導，積極參與

在小組合作學習過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導，特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中。適當調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效地展開，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來和“活”起來。教師要下組參與學習討論，把握小組的學習情況，運用教學機智，調(diào)整學習時間，教給學生探索方法，設置一些問題引向深入，如在教學《氓》一課時可以設置一些由淺到深的問題引導學生探究：1.氓是誰？2.課文的主人公是誰？作者為什么要以氓為題目？氓是老實人嗎，他到底是一個怎樣的人？在教學過程中要不斷引導學生找準人物性格這一主線，師生共同參與探討。

五、及時反饋，激勵評價

對于小組合作展示的成果，教師要及時反饋，反饋有利于小組傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略，教師要加強激勵評價，我主要從以下方面進行評價。

（一）小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短，互相促進。

（二）對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。

（三）對小組活動秩序、參與情況、學習合作過程、效果等方面評價。

（四）量化評分。每個小組發(fā)言后教師給予評分，寫在黑板上，再由各科代表登記匯總，每周總結(jié)一次并公布每組的量化評分。

（五）評比優(yōu)勝小組。根據(jù)量化評分，每兩個月評比一次學習優(yōu)勝小組，獎勵總分居前五的五個小組，培養(yǎng)學生的競爭意識，激勵他們在課堂上斬獲“分數(shù)”，形成你追我趕的學習熱潮，全面培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感。

小組合作學習是踐行“因材施教，合作探究”這一理念的重要方式，是“136”教學模式的精髓所在。在實際教學中，我們要不斷反思、校正，才能使小組合作學習走向成熟。endprint