張國寶

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，二者在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大不同。多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時空限制，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體式的課文情境，從而大大提高課堂教學(xué)效率。然而某些教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在課堂上照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己的修正與開發(fā)，只為吸引學(xué)生的“眼球”，導(dǎo)致“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實學(xué)生的學(xué)識。真正意義上的制作課件要花費大量時間，更是建立在熟悉教材、設(shè)計教法的基礎(chǔ)上，吃透教材的備課過程中的。

那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，使其成為語文教學(xué)的“潤滑劑”，從而為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實現(xiàn)最優(yōu)化呢？

一、精用課件，思路清晰──享受“同伴陪行”

教師上課時都會有這樣的體會：當(dāng)教學(xué)思路清晰時，如行云流水；當(dāng)教學(xué)思路紊亂時，一團亂麻。即使我們在備課時已經(jīng)深入鉆研了課本，學(xué)習(xí)了教學(xué)參考書，了解了學(xué)生實際，但仍然會出現(xiàn)上課時掛一漏萬，甚至于出現(xiàn)“思維的盲點”的現(xiàn)象，讓我們感到無所適從。

有了信息技術(shù)的輔助，教師制作好多媒體課件上課，這種情況就能避免。因為按照備課教案做好課件，就能將“掛一漏萬”的情況消滅于準(zhǔn)備階段，即使在上課時出現(xiàn)大腦思維的“盲點”，也能讓多媒體課件來補救。這就要求教師在課件的制作中做到不粗制濫造，也不過于追求完美，更不應(yīng)為了制作課件而制作課件。對于一般的上課來說，我們可以制作幻燈課件，因為它簡單，易上手，操作也簡便。至于所用的音響效果、色彩布局、展示功能等，只要對學(xué)生有利就行了。課件的內(nèi)容及出示順序，才是制作時要重點考慮的問題，我們在制作課件時要根據(jù)教學(xué)重難點精心選取制作內(nèi)容，做好板書設(shè)計和精選練習(xí)題，力求讓課件優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，使教學(xué)效果達到最佳。

二、巧用課件，難點突破──享受“自駕旅行”

“用得好不如用得巧”，多媒體教學(xué)課件亦如此，若我們熟練運用課件上課，并巧用課件解決教學(xué)難點，則教學(xué)成功率將大大提高。CAI課件制作和應(yīng)用的適當(dāng)性，即針對素質(zhì)教育的發(fā)展需要和大綱（課標(biāo)）教材的科學(xué)規(guī)定，這是原則；而其適時性則就教學(xué)過程中的靈活運用、有效發(fā)揮，這是方法。確定CAI課件的最佳應(yīng)用時機是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。我們一定要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，根據(jù)課件和學(xué)科特點確立它的最佳作用點和最佳運用時機。

1.最佳作用點──“四兩撥千斤”

（1）激發(fā)興趣，引發(fā)動機。

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學(xué)生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。如果根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就等于構(gòu)建了一座橋梁，使學(xué)生迅速而順利地進入教學(xué)活動。

（2）引發(fā)共鳴，傳遞情感。

無論是抽象思維還是形象思維，都離不開心象的操作。符號與心象的轉(zhuǎn)換，既能讓學(xué)生準(zhǔn)確而透徹地把握所學(xué)知識，又能培養(yǎng)他們的思維能力。然而這種轉(zhuǎn)換恰恰是教學(xué)中的難點，尤其是當(dāng)這個符號是學(xué)生較陌生的知識時。多媒體課件所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，傳遞文本情感。

2.把握最佳時機──“畫龍點睛”

（1）學(xué)生感到疲憊時使用──一劑“清新劑”。

心理學(xué)研究表明，一個成年人有意注意的維持時間大約十五分鐘，我們的課堂卻有四十五分鐘，而且學(xué)生還不能算是真正的成年人，因此他們在課堂上注意力分散就在所難免。所以有經(jīng)驗的教師不是指責(zé)學(xué)生，而是深入思考如何使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，適時使用多媒體課件就是一種行之有效的手段。一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，少數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出不安情緒，如不及時調(diào)控，則會導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。有經(jīng)驗的教師會借助CAI課件再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。

（2）學(xué)生感到枯燥無味時使用──一劑“興奮劑”。

多媒體課件是課堂教與學(xué)的工具，而教又得以學(xué)為終極，歸根結(jié)底，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生活動應(yīng)該是課堂的根本活動，教學(xué)中使用什么媒體，怎樣使用，都必須考慮學(xué)生活動的展開。因此，我們在課件設(shè)計時必須動腦筋設(shè)計學(xué)生的活動，讓學(xué)生操縱媒體，參與課件演示，避免學(xué)生覺得枯燥。當(dāng)然，如果將其理解為把鼠標(biāo)從教師手里移到學(xué)生手上，那么，就連課件設(shè)計的意圖都難以很好地體現(xiàn)，它需要在課件中設(shè)計學(xué)生參與教學(xué)活動的內(nèi)容，既可以激發(fā)興趣，又能實實在在地激活學(xué)生思維。在語文教學(xué)中，有些知識學(xué)生感到枯燥，而且學(xué)生也很容易忘記，但必須記住。在這種情況下，教師就要運用生動形象的網(wǎng)頁，讓學(xué)生感知知識的內(nèi)涵，增進理解，強化記憶。

三、活用課件，張揚個性──享受“快樂暢游”

“用得巧不如用得活”告訴我們，靈活運用是最終目的。那么，我們可以根據(jù)自己任教班級的學(xué)生情況，修改出有自己個性的教學(xué)課件。如有的老師針對自己班的學(xué)生好動、坐不住的特點，在語文生字詞的學(xué)習(xí)課件中用上一些音響效果，以引起學(xué)生注意；也有的老師覺得自己是個沉穩(wěn)的人，不喜歡采用有聲音的課件教學(xué)（朗讀示范除外）；有的則根據(jù)自己活潑、俏皮的個性在課件中增加一些動畫或有動感的花、草、樹、鳥等圖案，以增強課件的形象性，不一而足，而這些都是在集體備出課件的前提下進行的個性化修改，有了自己的“心水”課件，在上課時就更覺游刃有余、舒緩有度了。

多媒體教學(xué)與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。在享受心態(tài)下從教，學(xué)生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生共同成就彼此的幸福快樂生活。endprint