謝桂娟 王 軍

（萬博科技職業(yè)學(xué)院 經(jīng)管分院，安徽 合肥230031）

《建筑工程測量》是建筑工程類專業(yè)群的一門專業(yè)核心課程，其內(nèi)容包括建筑測量基本理論知識、相關(guān)測量儀器的原理及基本操作方法等， 是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)中實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是理論與實(shí)踐并重相結(jié)合的課程[1]，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握測量基本理論知識和各種專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用測量基本知識和基本方法處理施工過程中遇到的各種問題的能力。隨著新科技、新技術(shù)的發(fā)展，為了使學(xué)院培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)高職土建類建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，《建筑工程測量》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面已經(jīng)表現(xiàn)出急需改革的要求。

1 建筑工程測量課程教材內(nèi)容改革

高職類院校的《建筑工程測量》教材內(nèi)容大同小異，主要內(nèi)容基本上包含以下章節(jié)：緒論部分、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、地形圖基本知識（包括測繪與應(yīng)用）、控制測量相關(guān)知識、施工放樣與測量的相關(guān)知識。 就教材中涉及的課程內(nèi)容而言知識面比較廣，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，主要是常規(guī)儀器的操作實(shí)習(xí)，而對于新儀器、新技術(shù)的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應(yīng)當(dāng)今測繪形式發(fā)展[2], 如目前很多教材中有關(guān)地形圖的測圖方法中花較大篇幅介紹了經(jīng)緯儀測繪法、小平板儀測圖等方法， 而在實(shí)際工作中普遍用到的方法是利用全站儀或GPS 進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，然后利用繪圖軟件進(jìn)行地形圖的繪制。另外，在點(diǎn)位的測量和放樣方法中， 應(yīng)該從目前建筑施工中應(yīng)用的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)介紹利用全站儀進(jìn)行測量作業(yè)的相關(guān)知識。很多教材中對于目前市場上利用最為廣泛的全站儀和GPS 只做了簡單的介紹， 這使得學(xué)生所學(xué)知識不能夠很好地體現(xiàn)建筑工程測量技術(shù)新發(fā)展，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足用人單位的需求。 因此，對于教材內(nèi)容應(yīng)從現(xiàn)代建筑測量技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)第一線所需要的應(yīng)用型專門人才必備技能的角度出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。

2 教學(xué)方法的改革

《建筑工程測量》課程中所涉及到的很多知識實(shí)踐性很強(qiáng)，對于還沒有接觸過測量儀器、沒有參加過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的高職院校學(xué)生，如果單純地靠想象來組織教師在課堂上的授課內(nèi)容，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)方法方面，要積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變教師費(fèi)勁地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”模式。在教學(xué)過程中實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，注意信息反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。 另外，考慮到教學(xué)媒體是教學(xué)過程中一個不可或缺的組成要素，是師生傳遞信息的工具，作為教師要充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)資源，在授課過程中增加動畫教學(xué)，視頻教學(xué)、利用三維模型等方式，給學(xué)生一個直觀、多彩的求知環(huán)境，最大程度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動態(tài)的展示來幫助學(xué)生加深對枯燥的理論知識的理解力。

科學(xué)實(shí)驗是知識的源泉，隨著高等教育的發(fā)展，實(shí)驗教學(xué)工作在高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)中的重要作用日益突出。 作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才的高職學(xué)校，不僅要重視理論教學(xué)，也要加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，特別是《建筑工程測量》這種對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的課程，更要在實(shí)踐教學(xué)方法給予加強(qiáng)。 教師要充分的做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作，要根據(jù)教學(xué)計劃所規(guī)劃的實(shí)驗以及實(shí)驗大綱的要求，編寫實(shí)驗指導(dǎo)書，對實(shí)驗的目的和要求、實(shí)驗的原理、步驟、方法及實(shí)驗中應(yīng)該注意的問題等方面作出規(guī)定。實(shí)驗是通過學(xué)生親自操作而獲得知識、技能的一種教學(xué)方法，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗中的主動性和獨(dú)立性，作為教師，要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，給予方法上的指導(dǎo)。 在實(shí)驗器材管理方面，需要結(jié)合實(shí)際建立彈性的實(shí)驗室管理制度，對本課程所屬實(shí)驗相應(yīng)的儀器設(shè)備應(yīng)該給予開放，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要和興趣，在課堂之外的課余時間能夠按照有關(guān)規(guī)定方便地借用儀器進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，教師結(jié)合實(shí)際提供必要的指導(dǎo)，從而保證因人而異、因材施教，盡可能多的給同學(xué)們提供親自動手使用測量儀器進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會。

3 考核方法的改革

在考核方法方面，要改變以閉卷分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力主要標(biāo)準(zhǔn)的做法，增大對實(shí)踐能力的考察比重。即使在閉卷考核中，也要加大像案例題這種能夠體現(xiàn)學(xué)生通過基本原理的理解，對實(shí)際問題進(jìn)行分析解決的綜合應(yīng)用能力的試題。目前我院對學(xué)生期末成績的考核方法為平時成績占40%，期末考試占60%，這種考核方法適應(yīng)于大部分對于實(shí)踐操作能力要求不高的課程，而《建筑工程測量》課程考慮到對于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)有要求， 因此在考核辦法上要從具體情況出發(fā)，采取多元化的考核評價體系，除了平時成績和期末考試成績外，應(yīng)該增加實(shí)踐課程中的技能考核成績，采用這種靈活的考核方法，才能更好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的積極性。

4 注重教師自身專業(yè)知識的更新

如果說要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水，并且要是活水。 高速度、加速度是知識經(jīng)濟(jì)時代的最大特點(diǎn)，因此教師的教學(xué)內(nèi)容要求能夠反映本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)良好、知識面寬廣、具有較強(qiáng)知識的再生成能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。作為高校的測量老師，要充分認(rèn)識到由于空間技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛躍發(fā)展帶來的測量技術(shù)的新發(fā)展，如衛(wèi)星測量、電磁波測距、3S 集成技術(shù)等。 這就要求教師要通過各種方式和渠道不斷更新自己的專業(yè)知識、提高自身的業(yè)務(wù)水平和豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。另外，許多職業(yè)學(xué)院的教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，這說明大量的青年教師任職于教學(xué)第一線，然而這對于缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的青年教師，教學(xué)和生產(chǎn)相脫離也是需要解決的問題。作為青年教師除了積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)之外，也要進(jìn)行積極地科研活動，因為科研成果只有在生產(chǎn)中才能得到驗證，在這個過程中，教師就有機(jī)會接觸生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)中的各種需求，從而反過來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。

5 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，教育也需要不斷改革，考慮到建筑工程測量課程的特點(diǎn)，我們需要將教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革、考核方法的改革與教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高結(jié)合起來循序漸進(jìn)，積極穩(wěn)妥的進(jìn)行，同時課程改革也是一項長期的任務(wù),需要我們在日常的教學(xué)工作中共同努力，不斷地探索與實(shí)踐。

［1］高愷烜,郝增韜.高職建筑工程測量課程建設(shè)與改革探索[J].山西建筑，2010（27）：207-208.

［2］張桂蓉,蔡毅,馬玉寶.談高職院校建筑工程測量學(xué)科教學(xué)改革[J].教育技術(shù)，2011（20）：233.