亢紅梅+亢金枝

摘 要 校園文化建設(shè)就是要營(yíng)造屬于本校的文化氛圍，在有文化品味的校園里教育人、感染人、鑄就人。

關(guān)鍵詞 校園文化建設(shè) 文化 特色

中圖分類號(hào)：G638.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0111-02

一提起校園文化建設(shè)，人們就會(huì)想到大氣的校門，高聳的大樓，明亮的教室，塑膠跑道，大面積的瓷磚玻璃的運(yùn)用……似乎校園文化建設(shè)就是要搞建設(shè)。我們把“文化建設(shè)”簡(jiǎn)單地理解為“建設(shè)”，完全忽視了“文化”在校園建設(shè)中的重要地位。那么文化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該在哪里呢？我們從“校園文化建設(shè)”的定義上去一探究竟吧！

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。也就是說校園文化建設(shè)需要有物化形態(tài)的內(nèi)容，更要有精神上的追求，氛圍上的營(yíng)造，它是屬于人心靈上、精神上、體驗(yàn)上的一種定位，并不單純地體現(xiàn)在外在形態(tài)上。這讓我想起了幾個(gè)有關(guān)文化建設(shè)的事件。

我的一個(gè)朋友給孩子挑選幼兒園，她并不單純地把學(xué)校的級(jí)別和老師的資歷作為判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)，她趁著孩子們做早操的時(shí)間去觀察，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班的寶寶們都大吼大叫，又蹦又跳，臉上洋溢著滿滿的笑，有些孩子甚至笑的很夸張，叫的很夸張，而這個(gè)班的老師一點(diǎn)也不生氣，她穿著平跟鞋，和孩子們一起瘋鬧，唱跳的很投入，比孩子們還肆意。一種明朗、自由、開放、快樂的情緒彌漫在人們周圍，讓人感到和諧，順暢。當(dāng)時(shí)她就決定讓孩子到這個(gè)班上來。你看，校園文化體現(xiàn)在笑臉上，體現(xiàn)在平等親切的細(xì)節(jié)里，體現(xiàn)在自由的理念上，而這些“文化”是難以用鋼筋水泥去塑造的，但你卻能被這種潛在的文化所征服，愿意把孩子托付到這里，這個(gè)媽媽的想法正是千萬(wàn)媽媽們的想法——讓孩子們?cè)陂_放輕松的環(huán)境里生活，而這正是文化，正是成功的文化建設(shè)。 校園文化要有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展是校園文化的核心。郭思樂教授的生本教育理論從生命的意義出發(fā)，提出了依靠學(xué)生生命的自然，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生生命價(jià)值。校園文化必須堅(jiān)持一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的價(jià)值觀，才能更好地發(fā)揮校園文化在教書育人中的作用。學(xué)校文化建設(shè)就應(yīng)該把重心放在這種關(guān)愛學(xué)生的文化精神上。

不可否認(rèn)，校園文化建設(shè)首先是硬件的建設(shè)。但是即便是硬件建設(shè)也要有文化內(nèi)涵。如有些中學(xué)，校園內(nèi)山山水水相映成趣，幢幢高樓鱗次櫛比，籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、體育場(chǎng)一個(gè)比一個(gè)大氣，教室內(nèi)既可以上網(wǎng)又能當(dāng)白板上課的一體機(jī)取代了黑板，空調(diào)飲水機(jī)排列整齊，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備一應(yīng)俱全，文化建設(shè)就凸顯出它的 “大氣、深厚、務(wù)實(shí)”；有些中學(xué)端莊秀麗，教學(xué)樓前兩排水杉修長(zhǎng)筆直，翠色逼人，在活潑中孕育著希望，在雅致中潛藏著生機(jī)，樓后的操場(chǎng)上青青草坪悠然素雅，在高聳的教學(xué)樓前訴說著它的淳樸靜默；還有一些鄉(xiāng)村學(xué)校，也許是土坯平房，但整齊干凈，也許是地處偏遠(yuǎn)，但肅穆清幽，“秀麗，雅靜，淳樸，奮發(fā)”這樣的文化追求很好地體現(xiàn)了出來。

看來，建設(shè)并不是一味向他人他校看齊，而應(yīng)該先找出自己學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)，明確學(xué)校的文化定位，然后把這些好的方面強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化。這樣的學(xué)校才是有特色的學(xué)校，也才能成為有文化的學(xué)校。因?yàn)榻ㄔO(shè)者們很好地尊重了這個(gè)學(xué)校的歷史，發(fā)揚(yáng)了這一歷史特征，這些歷史中蘊(yùn)藏著的文化內(nèi)涵就在你的建設(shè)中被凸顯了出來，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的校園就這么呈現(xiàn)在世人面前。

輕視學(xué)校文化的建設(shè)，師生的精神家園將頹廢散亂，學(xué)校將失去發(fā)展提高的能力。可以說，學(xué)校文化是辦學(xué)水平的載體，學(xué)校文化是什么層次，學(xué)校就是什么層次。

學(xué)校面對(duì)的是人的精神空間的“生產(chǎn)”。在學(xué)校里，不但有思想成熟、知識(shí)淵博的文化傳播者，更有處于青少年時(shí)期、求知若渴、需要受教育的學(xué)生。這些學(xué)生血?dú)夥絼?，反?yīng)快，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求，但他們思想不穩(wěn)定，還處在社會(huì)化的過程之中，他們對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象看不習(xí)慣，很少考慮到社會(huì)的復(fù)雜性。因此，我們應(yīng)特別注意學(xué)校文化的獨(dú)特性，設(shè)計(jì)和美化校園，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的言傳身教。

世界著名的哈佛大學(xué)，它的名譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭在談?wù)摴鸫髮W(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“哈佛大學(xué)的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在即使沒有校長(zhǎng)，哈佛大學(xué)可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！泵鞔_的辦學(xué)理念才能保證哈佛大學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)學(xué)校要想有正常的發(fā)展自然也要有明確的理念和具體的方法。

我們的教育要明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，其實(shí)當(dāng)你明確了“培養(yǎng)什么人”的時(shí)候你就已經(jīng)明白該怎樣培養(yǎng)人了，因?yàn)榉椒ㄊ菫槟康姆?wù)的，知道目的地了就好朝前走了。校園文化建設(shè)的好的學(xué)校都是明確了自己的追求，給自己了明晰的定位，充分發(fā)揮了自身的優(yōu)點(diǎn)，形成了自己的特色。有特色就有亮點(diǎn)，有亮點(diǎn)才有文化性才有風(fēng)格。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。讓校園文化像和煦的春風(fēng)一樣，飄散在校園的各個(gè)角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。endprint