18. 斯賓塞

一、生平介紹

赫伯特·斯賓塞（1820—1903），19世紀(jì)后半期英國著名的教育家、實(shí)證主義哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家。他出生于英格蘭德化郡的一個(gè)風(fēng)景秀麗的鄉(xiāng)村里，其父親、叔父、祖父都是教師。

斯賓塞少年時(shí)代在家庭接受父親的教育，自幼對(duì)動(dòng)植物感興趣。13歲時(shí)被送到叔父家接受更嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，他掌握了歐幾里得幾何學(xué)、三角學(xué)、拉丁文、希臘文、機(jī)械學(xué)、化學(xué)等課程的知識(shí)。

斯賓塞特別喜歡數(shù)學(xué)和機(jī)械學(xué)，最感興趣的是獨(dú)立觀察、分析、探討問題。1837年，17歲的斯賓塞按照父親希望的那樣開始了他的教學(xué)生涯——到一所學(xué)校做代課教師，同年因其優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績而被其父親的好友邀去參加筑路工程。1837年～1846年間，斯賓塞一邊擔(dān)任筑路工程技術(shù)員，一邊繼續(xù)鉆研力學(xué)、機(jī)械學(xué)、測(cè)量學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及有關(guān)的工程技術(shù)。1848年～1853年，斯賓塞擔(dān)任了《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志編輯。1850年寫出《社會(huì)靜力學(xué)》，1852年出版《進(jìn)化的假說》。1855年他出版了《心理學(xué)原理》，1858年，開始撰寫《綜合巨著》，這部巨著共10卷，內(nèi)容包括《第一原理》《生物學(xué)原理》《心理學(xué)原理》《社會(huì)學(xué)研究》《倫理學(xué)原理》《社會(huì)學(xué)原理》等，1896年完成。在此巨著撰寫和出版前后，斯賓塞還在雜志上發(fā)表了《智育》《德育》《體育》以及《什么知識(shí)最有價(jià)值》4篇教育論文，1861年將之匯集成冊(cè)在美國出版，引起了歐美各國的普遍重視，該書先后被譯成法、俄、德、拉丁、荷蘭、丹麥等幾十種文字，發(fā)印數(shù)百萬冊(cè)。憑著自己自學(xué)以及喜愛獨(dú)立思考的個(gè)性，他寫出的關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和生物學(xué)等方面的著作，對(duì)后世的影響頗深。

1903年12月，斯賓塞病逝，享年83歲。

二、教育思想

斯賓塞是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者，是教育改革的先導(dǎo)。他指出：“長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來說更有意義的自然教育和自助教育?！彼目鞓方逃砟顏碜詫?duì)孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序”，揭示了科學(xué)教育最本質(zhì)的特征，對(duì)西方科學(xué)教育理論的開展起到了里程碑的作用，成為現(xiàn)代教育史上的一座紀(jì)念碑。斯賓塞曾獲英、美、法、丹麥等11個(gè)國家，32個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)，并多次被提名為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。

斯賓塞的科學(xué)教育思想是教育史上人類認(rèn)識(shí)發(fā)展鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。他繼承和發(fā)展了前人的教育思想，影響和促進(jìn)了當(dāng)時(shí)和后來的教育改革，體現(xiàn)了時(shí)代的、科學(xué)的精神。斯賓塞的教育著作自問世以來，成為西方家庭和學(xué)校的教科書，成功培養(yǎng)了無數(shù)卓越的孩子。

斯賓塞的教育核心理念主要包括以下幾個(gè)方面：提倡科學(xué)教育，反對(duì)古典主義教育；提倡自主教育，反對(duì)灌輸式教育；提倡快樂和興趣教育，反對(duì)無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式。

斯賓塞深切地了解孩子的天性，了解他們的喜怒哀樂，所以他能夠在妥善駕馭孩子天性的同時(shí)，做到真正的寓教于樂。

斯賓塞認(rèn)為學(xué)習(xí)本身不是獨(dú)立存在的，它需要很多因素的支持方可成就，比如毅力、定力、靜心力、領(lǐng)悟力、努力和練習(xí)等。所以，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說不僅僅是學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單，它需要父母對(duì)孩子進(jìn)行情感、人品、智力、道德以及綜合能力的培養(yǎng)。在孩子們綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，其學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)提高，學(xué)習(xí)上的難題也會(huì)迎刃而解。

斯賓塞的科學(xué)教育和快樂教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過歲月和時(shí)光的打磨后，更加光彩奪目，它因?yàn)榻沂玖私逃囊?guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律，而使無數(shù)的孩子和家庭受益。也正因?yàn)槿绱耍S多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”“現(xiàn)代的亞里士多德”，說他是“一位真正的教育先鋒”“他的教育思想值得每一位父母和老師聆聽”。著名教育家杜威也稱贊他為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。

三、教育方法

《斯賓塞的快樂教育》：這是一本對(duì)世界上許多家庭和學(xué)校都產(chǎn)生過巨大影響的著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問題，提出了快樂教育的原則和方法，為父母探索教育孩子的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。在這本書里，斯賓塞告訴父母：孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，父母要遵循孩子心智成長的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的興趣發(fā)展，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，發(fā)揮父愛的積極作用，幫助孩子樹立快樂的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。斯賓塞關(guān)于教育原則和方法問題的見解可歸納為以下三點(diǎn)：

第一，重視兒童心智發(fā)展規(guī)律，提倡教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)識(shí)能力。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、從具體到抽象是掌握每門學(xué)科必須通過的道路，應(yīng)當(dāng)成為教育必須遵循的原則。

第二，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)自我教育。在斯賓塞看來，自我教育是教育中無論怎樣竭力堅(jiān)持也不過分的原則?！皩W(xué)習(xí)者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好得多?！被谶@種觀點(diǎn)，斯賓塞要求在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論?！敖o他們講的應(yīng)盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些?！边@樣的原則和方法將保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的鮮明性和鞏固性，使學(xué)生得到的知識(shí)馬上“就變成能力，馬上就對(duì)思維的一般職能有幫助，而不像死記硬背的知識(shí)只能使人成為兩腳書櫥”。

第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣。斯賓塞“視興趣為教學(xué)的指南針與標(biāo)準(zhǔn)”，是教學(xué)必須遵守的最重要的原則。他認(rèn)為要判斷任何教學(xué)原則和方法的好與不好，就應(yīng)當(dāng)看它“是否在學(xué)生中間造成一種愉快的興奮”，引起學(xué)生的興趣。他堅(jiān)決主張“要一切教育帶有樂趣”。

（作者系本刊編委會(huì)副主任）