熊良

湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校 湖南·長沙 410119）

摘 要 中職學(xué)校后天殘疾的視障生計(jì)算機(jī)的教與學(xué)的難度比先天殘疾的視障生大，除了生理殘疾方面的原因，重點(diǎn)在于殘疾學(xué)生對自身的殘疾認(rèn)知錯誤。

關(guān)鍵詞 視障生 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí) 認(rèn)知心理

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Impact of Congenital Disability and Acquired Disability for Visually Impaired Students' Computer Learning Cognitive Psychology in Vocational Schools

XIONG Liang

（Department of Psychology， School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081；

Special Education Secondary School in Hu'nan， Changsha， Hu'nan 410119）

Abstract Difficulty in vocational schools acquired visually impaired students with disabilities and learning computer than congenital disability visually impaired Johnson， in addition to the physiological reasons for disability， focusing on students with disabilities for their own disability cognitive errors.

Key words visually impaired students； computer learning； cognitive psychology

視障生由于視力不同程度的喪失，獲取信息的渠道相對狹窄，絕大多數(shù)人只能靠耳朵專注聽取需要注意的對象，極易出現(xiàn)聽覺疲勞，從而導(dǎo)致信息的遺漏。但在中職學(xué)校后天殘疾的視障生計(jì)算機(jī)的教與學(xué)的難度比先天殘疾的視障生大，除了生理殘疾方面的原因，重點(diǎn)在于殘疾學(xué)生對自身的殘疾認(rèn)知錯誤。這些問題后天殘疾的學(xué)生比較起先天殘疾的學(xué)生來講更為嚴(yán)重。

1 引起先天殘疾與后天殘疾的原因

先天殘疾不僅與遺傳發(fā)育因素有關(guān)，還與環(huán)境行為因素有關(guān)。先天致盲的原因包括：家族遺傳、近親結(jié)婚、胎兒期的影響、未知的其它因素等。后天殘疾大多都與環(huán)境行為因素或者疾病傷害因素有關(guān)。后天殘疾主要有：事故傷害致殘、 交通事故致殘、環(huán)境等因素導(dǎo)致的殘疾。而后天致盲主要原因包括：視覺器官的疾病、全身性疾病、心因性疾病及眼外傷等。

2 先、后天殘疾的中職視障生在計(jì)算機(jī)中學(xué)習(xí)存在的不同問題

在學(xué)習(xí)之前，盲生從來沒有或者很少接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是一個全新的知識。而先天殘疾的視障生會很快地進(jìn)入到角色中去學(xué)習(xí)。用手去摸顯示器、主機(jī)、鍵盤等，調(diào)動所有感觀去獲取信息，能主動地去獲取信息，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。能想辦法去理解老師教學(xué)專業(yè)用語。在教學(xué)過程中，時不時有學(xué)生問問題，這個是詞語是什么含義。比如，學(xué)生問：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，怎么就能共享資源？什么是3G等，給學(xué)生解釋清楚以后，學(xué)生聽懂了，課后也會花大量的時間去鞏固這些知識。這樣就提高了學(xué)生對知識的吸收能力。而后天殘疾的視障生，總不能很坦然地去面對自己的殘疾，總是認(rèn)為自身的殘疾程度很重，不能很好地完成計(jì)算機(jī)操作。所以帶著自己學(xué)不好的心理暗示去學(xué)習(xí)或操作，鍵盤中間的26個字母往往要花大量的時間去死記硬背，始終提高不了打字的速度。在學(xué)習(xí)電子郵件的收發(fā)的時候，只要稍有變動，學(xué)生就手足無措，無法使用讀屏軟件完成操作。在課堂上也不好意思提出自己不會的問題，覺得自己不會是種恥辱。在積累了大量的問題后，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也就不了了之。

3 引發(fā)后天殘疾的中職視障生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)困難的認(rèn)知心理因素及解決辦法

3.1 后天殘疾的中職視障生對自身殘疾錯誤認(rèn)知造成自立障礙

因?yàn)楹筇熘職埖囊曊仙话愫茈y接受殘疾的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)知建立在自己以往經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度和假設(shè)基礎(chǔ)之上，覺得殘疾是件非常悲慘且恐懼的事情。他們幾乎都會產(chǎn)生不同程度的焦慮或抑郁情緒。殘疾造成的學(xué)習(xí)、生活、社會交往的障礙，使視障生往往需要比健全人更多地集中精力和付出代價，才能獲得某些成功。特別在沒致殘前順風(fēng)順?biāo)膶W(xué)習(xí)生活的對比下，過重的心理負(fù)擔(dān)所產(chǎn)生的異常的困擾，有時超過身體造成的障礙，使他們陷入異常悲觀、自顧不暇的境地，很難有精力和情緒去留心外面的世界，甚至完全失去對他人和社會發(fā)生興趣的情感。后天殘疾視障生害怕與社會交往，從而進(jìn)一步導(dǎo)致孤僻性格的形成，而越孤僻就越難獲得與他人正常交往的能力。

3.2 先天殘疾與后天殘疾對于自身生理殘疾的不同認(rèn)知心理對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的影響

對比較先天殘疾，后天殘疾不能適應(yīng)周圍的生活環(huán)境，又渴望身體殘損得到補(bǔ)償而產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)。其孤獨(dú)感更為強(qiáng)烈，更為持久，從而造成的心理障礙也就越大。這是一個惡性循環(huán)。具體體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上也就異常的辛苦，而收獲甚微。而先天致殘的視障生從出生就接受殘疾的現(xiàn)實(shí)，在家庭的幫助下，在外在環(huán)境的日益逼近下，反而他們會更加地主動學(xué)習(xí)，把握來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力地提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，從而獲得更多的社會交往的信息，這是一個良性的循環(huán)。具體具體體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上也就比較輕松，而收獲甚多。

3.3 后天殘疾的中職視障生對自身殘疾錯誤認(rèn)知的解決方法

后天殘疾的心理障礙的產(chǎn)生并不是激發(fā)事件或有良刺激的直接后果，而是通過了認(rèn)知加工，在歪曲或錯誤的思維影響下促成的。歪曲和錯誤的思維包括主觀臆測，在缺乏事實(shí)或根據(jù)時的推斷：夸大，過份夸大自己殘疾的事實(shí)和意義。牽連個人，傾向?qū)⑴c己無關(guān)事聯(lián)系到自己身上；走極端認(rèn)為凡事只有好和壞，不好即壞，不白即黑。并且這些錯誤思想常是不知不覺地、習(xí)慣地進(jìn)行，因而不易被認(rèn)識到，不同的心理障礙有不同內(nèi)容的認(rèn)知歪曲，例如：大部分視障生大多對自己，對現(xiàn)實(shí)和將來都持消極態(tài)度，抱有偏見，認(rèn)為自己是失敗者，對事事都不如意，認(rèn)為將來毫無希望。且對現(xiàn)實(shí)中的威脅持有偏見，過份夸大事情的后果，面對問題，只強(qiáng)調(diào)自己殘疾的不利因素，而忽視“補(bǔ)償”的有利因素。因此認(rèn)知治療重點(diǎn)在于矯正學(xué)生的認(rèn)識自身殘疾的思維歪曲?；菊J(rèn)知治療方法步驟可分為：①幫助學(xué)生認(rèn)識自身殘疾與學(xué)習(xí)等思維活動與情感行為之間的聯(lián)系；②幫助學(xué)生認(rèn)識殘疾了就學(xué)不好計(jì)算機(jī)了的消極歪曲或錯誤的思維，檢驗(yàn)支持和不支持自動思維的證據(jù)；③幫助學(xué)生改變歪曲的錯誤的思維方式，內(nèi)容，發(fā)展更適應(yīng)的思維方式和內(nèi)容，來幫助更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

4 結(jié)語

無論是先天殘疾還是后天殘疾，許多中職視障生都表現(xiàn)為生理、心理和身體組織構(gòu)造或功能方面的缺損或喪失，需要生理、心理或精神方面的治療和康復(fù)，需要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，這樣才能在專業(yè)上有長足的進(jìn)步，從而在社會上能更好的就業(yè)與自立。

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