趙五一 趙前杰

摘 要 大學(xué)生校外實(shí)踐教育是高等學(xué)校理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、社交能力、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要渠道，也是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。參加校外實(shí)踐，學(xué)生就要走出校園，走向社會(huì)，就要面臨實(shí)踐工作崗位的新鮮感和社會(huì)環(huán)境的多元化，同時(shí)也不可避免地會(huì)產(chǎn)生思想上的微妙變動(dòng)。如何使學(xué)生在這一階段的思想動(dòng)態(tài)朝著積極方向發(fā)展，以便更好地適應(yīng)工作，融入社會(huì)，筆者從提升校外實(shí)踐管理的人性化水平和完善特殊學(xué)生的跟蹤教育機(jī)制等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 校外實(shí)踐 思想動(dòng)態(tài)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

From the "Ivory Tower" to "Grand View Garden"

——Ideological Dynamics of College Students During School Practice

ZHAO Wuyi[1]， ZHAO Qianjie[2]

（[1] School of Marxism， Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004；

[2] School of Marxism， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214062）

Abstract College students' campus practice education is a combination of theory with practice， an important channel for students' hands-on training ability， social skills， professional skills and overall quality of the application， but also an effective way to today's society of applied talents. Participate in school practice， the student must leave the campus， to the community， we must face the freshness diversified practice job and social environment， but also inevitably produce subtle changes in ideology. How to make the students thinking at this stage of the dynamic moving in a positive direction， in order to better adapt to the job and integrate into society， the author from school level to improve humane practice management and improve special education student tracking mechanism and other aspects are discussed.

Key words college students； practice； ideological dynamics

1 大學(xué)生參與校外實(shí)踐的意義

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。業(yè)余水平突出，交際能力優(yōu)秀，綜合素質(zhì)過硬，一專多能的復(fù)合型人才必定能在職場(chǎng)立于不敗之地，而加強(qiáng)大學(xué)生校外實(shí)踐教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人才。首先，通過校外實(shí)踐，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，同時(shí)做到及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，學(xué)以致用；其次，校外實(shí)踐可以促使學(xué)生了解社會(huì)，了解國情，了解專業(yè)發(fā)展前沿，建立起自身對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景的自信；再次，校外實(shí)踐可以服務(wù)地方發(fā)展，基層部門或者生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感；最后，通過校外實(shí)踐，學(xué)生能夠獲得必要的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)其日后的為人處世、時(shí)間管理和職業(yè)生涯規(guī)劃都是十分有利的。校外實(shí)踐作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，相對(duì)不受教學(xué)大綱的限制，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能更好的發(fā)揮才干，施展才能。

2 大學(xué)生參與校外實(shí)踐期間的思想動(dòng)態(tài)

2.1 從規(guī)范的學(xué)校管理到相對(duì)開放的實(shí)踐基地

中國的高等教育發(fā)展至今，已形成比較完備、科學(xué)的在校生管理體制。從學(xué)校的學(xué)生工作處、團(tuán)委等職能部門到院系的學(xué)生工作辦公室、輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的安全穩(wěn)定、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、文體活動(dòng)等各個(gè)版塊都面面俱到，各司其職。學(xué)生在學(xué)校規(guī)章制度和教學(xué)日歷的規(guī)范約束下按部就班地學(xué)習(xí)生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，接觸到的事物有限，思想狀態(tài)也相對(duì)穩(wěn)定。然而在校外實(shí)踐基地，上班時(shí)間不再像上課一樣鄭重嚴(yán)肅，作息時(shí)間也沒有學(xué)校宿舍管理的仔細(xì)嚴(yán)格。尤其是脫離了學(xué)校課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生突然的放松感，甚至?xí)杂蓽o散。

2.2 從單一的校園生活到復(fù)雜的社會(huì)交往

大學(xué)校園是知識(shí)的海洋、求學(xué)的圣地，學(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是同學(xué)和老師，開展的課余活動(dòng)也都是積極健康的文化、體育等活動(dòng)，社交圈子和生活方式都相對(duì)單一。到了校外實(shí)踐基地之后，學(xué)生不僅會(huì)面臨到工作崗位內(nèi)容帶來的挑戰(zhàn)，還可能會(huì)遇到職場(chǎng)中的人情世故，社會(huì)上的紛繁復(fù)雜，甚至是勾心斗角，爾虞我詐。在遇到這類情況之后，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想波動(dòng)，片面地認(rèn)為社會(huì)上的丑惡是普遍現(xiàn)象，或者因?qū)嵺`不理想而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生懷疑，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生動(dòng)搖。

3 及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效干預(yù)，提升校外實(shí)踐學(xué)生管理的人性化水平

在多數(shù)的校外實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教師最為重視的是學(xué)生的人身安全，實(shí)踐效果等，而思想工作似乎總是被拋之一隅。針對(duì)學(xué)生在校外實(shí)踐過程中出現(xiàn)的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)教師應(yīng)予以必要的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效干預(yù)，提升校外實(shí)踐學(xué)生管理的人性化水平：第一，把握學(xué)生參與實(shí)踐工作的適應(yīng)情況：工作是否能夠勝任？是否需要調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容？等等。第二，關(guān)切學(xué)生在實(shí)踐過程中的生活、衣食住行，教育學(xué)生既不盲目自卑也不相互攀比。第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多學(xué)習(xí)職場(chǎng)員工的踏實(shí)敬業(yè)精神，摒棄個(gè)別的消極怠工或者投機(jī)取巧行為。第四，留意學(xué)生人際關(guān)系的處理，對(duì)學(xué)生日后工作必備的社會(huì)禮儀和溝通技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

4 分類指導(dǎo)，各個(gè)擊破，完善特殊學(xué)生的跟蹤教育機(jī)制

在學(xué)校的日常教育管理中，老師通常會(huì)關(guān)注一些的特殊的學(xué)生群體，例如心理異常學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、社交障礙學(xué)生等。在校外實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和關(guān)心這類學(xué)生，分類指導(dǎo)，各個(gè)擊破，使他們?cè)谛Ｍ鈱?shí)踐中能得到有效的鍛煉，為日后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。對(duì)于心理異常學(xué)生，指導(dǎo)教師在學(xué)校期間就應(yīng)該詳細(xì)掌握信息，在實(shí)踐過程中留意該學(xué)生的言談舉止，同時(shí)盡量安排其關(guān)系親密的同學(xué)住在一起，如有異常情況及時(shí)向老師反饋。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，指導(dǎo)教師要盡可能地幫助，必要時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)相關(guān)助學(xué)資金；還可以跟實(shí)踐單位協(xié)調(diào)，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一些勤工助學(xué)崗位。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生，指導(dǎo)教師首先要做好監(jiān)督，保證學(xué)生工作時(shí)間全程參與實(shí)踐，休息時(shí)間按時(shí)歸寢；此外指導(dǎo)老師應(yīng)多與此類學(xué)生交流談話，幫助學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)，早日戒除網(wǎng)癮。對(duì)于社交障礙的學(xué)生，校外實(shí)踐是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服自卑心理，積極地與人溝通交流，還可以針對(duì)性地把此類學(xué)生安排在企業(yè)的接待或市場(chǎng)部門，通過觀察和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷來讓他們學(xué)到相關(guān)社交知識(shí)?？傊厥獾膶W(xué)生群體需要更多的時(shí)間和精力去管理教育，潤(rùn)物無聲，通過長(zhǎng)期細(xì)致耐心的思想工作，指導(dǎo)教師終會(huì)從特殊學(xué)生的教育成效當(dāng)中收獲更大的價(jià)值。

大學(xué)生校外實(shí)踐教育的管理和指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要校、企（地）雙方的密切配合，大學(xué)生參與校外實(shí)踐過程中的思想動(dòng)態(tài)關(guān)乎其心智成熟，世界觀和價(jià)值觀形成。學(xué)校和指導(dǎo)教師只有在實(shí)際的實(shí)踐管理過程中充分重視學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好積極引導(dǎo)，才能真正使校外實(shí)踐成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，才能真正為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012.3.